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1、桐岭中心校集体备课教案时间：2014年12月4日执教教师：何秀美课题：一面执教班级：六（1）班形成的教案19 一面导学目标：1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病痊愈”等词语。收集“软绵绵|”(ABB式)、结结巴巴（AABB式）、牛毛细雨（含动物名称的成语）的词语。2.分析对鲁迅先生的三次外貌描写，从中你体会到了什么？3.你还从哪些词语句子中领会鲁迅先生热爱劳动人民和关心进步青年的高贵品质.导学重点：1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病痊愈”等词语。2、画出鲁迅6次外貌描
2、写的句子，写出自己的体会。阅读链接： 回顾第五组学过的有关鲁迅的课文，进一步了解鲁迅。课前预习： 1、用多种读书方法反复读课文，争取读正确读流利，并完成下列各题： 2、我要在课文中找出这些词语，并抄下来，争取会听写。殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病痊愈收集：“软绵绵|”(ABB式) 结结巴巴（AABB式） 牛毛细雨（含动物名称的成语） 3、画出对鲁迅的6次外貌描写、并在旁边写出体会。 4、观察你身边最熟悉的人，注意他的外貌特征。学法指导：1、自读课文，在文中找出“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴
3、巴、大病痊愈”等词语。2、大声朗读课文，多读几遍，争取把课文读正确流利。3、默读课文，边读边画出对鲁迅的6次外貌描写的句子。并在旁边写上自己的体会。导学过程：一、激情入境，导入新课。二、课内小组合作学习。1、小组长组织本小组同学朗读课文，扫除文字障碍，把课文读正确流利。2、小组长组织本组同学互相检查同学对生字的学习掌握情况。（重点检查学困生）（1）、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病痊愈”等词语。交流自己收集“软绵绵|”(ABB式)、结结巴巴（AABB式）、牛毛细雨（含动物名称的成语）的词语。3、再次快速浏览课文，把课前找到有关鲁迅
4、外貌描写的句子多读几次。4、小组长布置本组同学先在小小组中交流“课前预习”中的第三题。，然后在大组中组织交流形成本组共同见解。5、小组汇报交流。三、总结学法：1、出示三次外貌描写的句子齐读（质疑：你发现了什么？）2、句子中如何把鲁迅外貌的瘦表现出来，作者都用了哪些好词佳句四、拓展练习 学习文章描写人物外貌的方法，写一写你熟悉的一个人的外貌，通过他的外貌特征体现人物的精神。（比如为我们操劳的父母、忘我工作的老师们等）桐岭中心校研究课堂实录表时间：2014年12月4日授课教师：何秀美课题：一面记录人：黄彩月教学过程一、激情入境，导入新课。师：这一单元我们已经学习了几篇描写鲁迅的文章，通过学习，大家
5、对鲁迅有什么了解？生1:鲁迅是个为别人想得多，为自己想得少的人。生2：鲁迅是个忧国忧民的人。师:大家对所学过的课文掌握的很好。今天我们再来学习一片描写鲁迅的文章一面，进一步了解这位伟大的革命家。二、课内小组合作学习。1、小组长组织本小组同学朗读课文，扫除文字障碍，把课文读正确流利。2、小组长组织本组同学互相检查同学对生字的学习掌握情况。（重点检查学困生）（1）、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病痊愈”等词语。交流自己收集“软绵绵|”(ABB式)、结结巴巴（AABB式）、牛毛细雨（含动物名称的成语）的词语。3、再次快速浏览课文，把课前
6、找到有关鲁迅外貌描写的句子多读几次。4、小组长布置本组同学先在小小组中交流“课前预习”中的第三题。，然后在大组中组织交流形成本组共同见解。5、小组汇报交流。三、总结学法：1、出示三次外貌描写的句子齐读（质疑：你发现了什么？）2、句子中如何把鲁迅外貌的瘦表现出来，作者都用了哪些好词佳句四、拓展练习 学习文章描写人物外貌的方法，写一写你熟悉的一个人的外貌，通过他的外貌特征体现人物的精神。（比如为我们操劳的父母、忘我工作的老师们等）一面教学反思何秀美一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃” 及一面对作者带来了
7、无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。不足之处：也许是鲁迅离我们的学生时代遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。