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1、一填空题（10分）1. 测验的长度越长，测验的信度、效度越 。2. 衡量测验有效性的外在标准叫做 ，通常是指我们所要预测的行为。3. 一个有效的测验不仅应与其他测同一构想的测验有关，而且还必须与测量不同构想的测验无关。用此种方法确定的效度称 。4. 主试实施心理测验的最基本的要求是熟悉 并能流利地说出来。5. 指导语对被试的反应态度、反应方式及 的行为方式、说话方式作了严格规定。6. 效度指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质 的程度。7. 项目编排的常见的两种方式为_、_。8. 二分法记分的项目的难度通常用通过率来表示，即用 该题人数的百分比作为指标。9. 著名美国学者波林指出：“
2、在测验领域，19世纪80年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是 的十年。二选择题(10分)1.项目分析时一般将总分最高和最低的 的被试划分为高分组和低分组。A7% B17% C37% D27%2. 用同一个测验，对同一组被试前后施测两次，对两次测验分数求相关，其相关系数就叫 。 A复本信度 B再测信度 C等值稳定性系数 D内部一致性系数3.鉴别指数D的计算公式D= 。APH+PL BPH-PL C（PH+PL）/2 D（PH-PL）/24.项目的区分度和难度有一定关系，一般难度越接近 ，项目的潜在区分度越大。A0 B0.2 C0.8 D 0.55.对于一个团体而言，实得
3、分数（X）、真分数（T）和测量误差（E）之间的关系是 。ASX2=ST2+SE2 BST2=SX2+SE2 C SE2=ST2+SX2 DSV2=SX2+ST2+SE26.下列不属于标准分数的是 。A比率智商 BT分数 C标准九 D离差智商7.如果原始分数的分布是常态的，那么z分数的范围大致是从 。A-1到+1 B-2到+2 C-3到+3 D-4到+48.韦氏成人智力量表包含 个分测验。A10 B11 C12 D139.贝利婴儿发展量表是 婴儿测验。A适用年龄最小的 B最早的 C最好的 D最复杂的10.瑞文标准推理测验是 测验。A成就测验 B言语智力测验 C非言语智力测验 D投射测验三判断题(
4、5分)1.首先倡导测验运动的是卡特尔（J.M.Cattell）。（ ）2. 操作测验既可弥补语言文字量表的缺陷又可用于文盲和有言语障碍者。（ ）3. 作为内部一致性系数，克伦巴赫系数不适用于项目多重记分的测验。（ ）4. 测量的效度只受系统误差的影响，不受随机误差影响。（ ）5. 构想效度是指测验对理论上的构想或特质的测量程度。（ ）四名词解释（8分）1.复本信度：根据一组被试在两个平行（等值）测验上的得分计算的相关系数。2.16PF：卡特尔16种人格因素问卷，适用于16岁以上的青年和成人，主要功能是对个体的人格因素作出分析，从16个方面来描述个体的人格特征。3.相容效度：确定构想效度的最简单
5、的方法，计算被试在新旧两个同类测验上的分数之间的相关。4.效标效度：考察测验分数与效标的关系，看测验对我们感兴趣的行为预测如何。五简答题1.原始分数为什么要转化为导出分数？（5分）答：为了使原始分数有意义，同时为了使不同的原始分数可以比较，必须把它们转化成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值。通过统计方法由原始分数转化到量表上的分数叫做导出分数。有了导出分数，我们才可以对测验结果作出有意义的解释。2. 简述线性转换的标准分数的优缺点。（5分）答：优点：Z分数是以原始分数的平均数作为零点，以标准差为单位来表示的，因为它只有相等单位没有绝对零点，所以属等距量表，可做一般代数计算；Z分数的绝对值
6、表示某一原始分数与平均数的距离，Z分数的正负号则表示原始分数是落在平均数之上还是平均数之下；Z分数的分布形状与原始分数相同，原始分数所能进行的计算，Z分数也能进行，并且结果没有丝毫失真；假如原始分数的分布是常态的，则Z分数的范围大致是从-3到+3。 缺点：由于在Z分数中经常出现小数点和负数，而且单位过大，计算和使用很不方便。3 一个好的效标测量应该符合哪几个条件？（6分）答：效标测量必须真实的反映观念效标的重要侧面；效标测量必须稳定可靠；效标测量必须客观，避免偏见；在保证有效性的前提下，效标测量必须尽可能简单、省时、花费少。六论述题1. 什么是误差？误差主要来源于哪些方面？（16分）答：误差是
7、在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。常见的误差来源主要有三方面：测验本身、施测过程、受测者。（一） 测验自身引起的误差：主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。对于有些类型的项目，例如是非题、选择题，被是能凭猜测作答，从而降低分数的可靠性。此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也都会带来误差。（二） 施测过程引起的误差：在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分积分等因素。（三） 被试引起的误差：1.应试动机受测者对测验的动机不同，会导致不同的作答态度、注意力、持久性和反应速度，从而影响测验成绩。在测量成就能力时被试
8、如果动机不强，他就不会尽力作答。 动机效应在人格测验中也有表现。 2.测验焦虑是指受测者在应试前和测试过程中出现的一种紧张的、不愉快的情绪体验。一般出现在能力和成就测验。焦虑和作业成绩的关系呈倒形的V字曲线，适度的焦虑可以提高作业成绩，焦虑水平太高和太低都不利于受测者水平的发挥。3.测验经验当使用一种新的测验形式的时候，由于被测者不熟悉，缺乏测验经验可能会影响测验成绩。但是如果提供足够的演示和练习，测验水平就会提高。4.练习效应任何一个测验在重复使用时，由于被试对测验的内容和程序已经相当熟悉，因此会使成绩提高。5.反应倾向被试的独立于测验内容的反应方式也会影响被试的测验成绩。如速度测验，由于测验时间有限，而题量又较大，求快与求准两种不同倾向会对测验成绩产生影响。6.生理变因受测者的疲劳、失眠、心境等都可以影响测验成绩，心理学研究表明，人的智力、情绪、体力等都存在着节律性的变化，生物节律会影响测验成绩。