《服装专业企业任务式教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《服装专业企业任务式教学模式.doc（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、江苏省新沂中等专业学校服装专业特色教学企业生产运作任务式教学模式概述一、背景说明我国中等职业学校的办学虽然已经经历了三十来个春秋，但因为没有与工厂实际生产有效结合，以致专业培养目标泛化，学生在某个专业上没进行细化，学了很多但却不精，导致走上企业岗位后适应能力差，企业还得进行二次技能培训，有的学生甚至对自己无法胜任某岗位的技术挑战而退缩从而改做一些无技术性的工作，这样的结果完全背离了职业教育的初衷。随着知识经济的兴起，人才的需求也由低端走向高端。作为中职教育,家长和学生的最关心的就是能否对口就业和就业质量。然而以知识为导向的传统教学模式，很难满足当今职业教育对学生职业能力培养的要求。因此以任务为
2、导向的任务式教学法的出现，使职业教育进入了一个新的境界。通过企业生产运作任务式教学，针对企业对人才的需求和学生自身素质、兴趣进行具体岗位定位，强化学生在某个行业某个岗位的技能训练，使学生在离开学校进入企业后就能迅速地适应生产环境和环节，达到学生和企业都双赢的目的。对任务式教学法的研究，在职业教育研究领域里，已经显现出极高的点击率，无论是工科的电子技术专业、计算机技术专业，财会专业，还是文科类的机械专业、汽车专业，都已十分关注任务式教学法在专业教学中的应用。然而服装专业在这块上还是个空白，在实践上虽然与企业有一定的接触，但在教学上还是沿着原来的学科模式进行教学，学生学习的内容虽多，可除普通车工外
3、，对具体生产岗位的能力的强化训练还不是很重视。服装企业生产运作任务式教学法，就是师生通过共同实施一个完整的工作任务而进行的教学活动。该工作任务可以割裂为许多子任务，学生根据自己的实际情况，承担其中一项或两项子任务，从而增强职业教育的针对性。二、优越性简析采用企业生产运作任务式教学具以下优点：1、在教学目标上，更重视知识的运用与职业能力的培养；2、在教学形式上，以教为辅，学生的主体作用充分的发挥；3、在交流方式上，改单向交流为双向的、深入的交流方式；在参与程度上，学生能根据自己的兴趣做出选择，变“要我学”为“我要学”；4、在激励手段上，充分调动学生内在的动力，乐于实践，自主发展；在教学特色上，利
4、用学生的优点开展活动。可见采用任务式教学方法，才能使中职教育满足受教育者可持续发展的需要，适应现代企业对人才的需求。综上所述，按照工作任务进行教学，可以最大限度地把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从而最大限度地为学生进入工作体系做准备，有利于学生职业能力的形成，有利于增强职业教育人才培养的针对性，提高职业学校毕业生的就业能力和就业竟争力。 三、教学目标1、根据学生的岗位目标的确定，激励学生的学习兴趣，开发学生在专业领域中某个具体板块的潜能，制定一套行之有效的教学培养方案。2、改革课程体系，将模块式教学与任务式教学有效地结合。3、改善教学条件，改变教学手段。4、促进专业教师业务能力和业务水平
5、的提升，打造一支过硬的“双师型”教师队伍。四、教学内容专业培养目标的定位中职教育应定位在培养服务于企业生产一线的具有较强实践动手能力的高素质技术型工人，在此基础上，细分专业培养方向。于服装专业而言，应通过设计总任务服装新产品的开发，让学生通过分组完成五个子任务计划、设计、研制、生产、投入市场销售，可以确定学生的7个培养方向：1、产品开发策划师；2、服装款式设计师；3、服装纸样设计师（打板师）；4、样衣师；5、车间生产管理干部；6、营销策划师；7、服装模特。学生可以根据这七个发展方向选定一个或几个形成综合能力的方向进行训练，从而对自己未来的职业定位，以便朝着这个方向努力发展。专业课程结构的改革。
6、通过服装企业生产运作任务式教学模式及专业课程结构的改革，参照当前先进的“有效教学法”，同时结合本专业的特点，服装专业课程结构以专业定位及具体的培养目标为依据，将学科模式和任务模式进行有效的结合，以形成职业能力为核心来设计课程体系，按照基础、专业、能力提升三个模块进行划分。一）服装基础模块课程设置(按学科模式课程设置)高一年级学生刚进校，学生的兴趣爱好和自身的素质、潜力都还是未知数，应根据学科模式让学生系统、全面地了解服装专业的相关知识，并掌握其基本的技能。在这个学习过程中，学生会在基础模块中的服装设计基础、制板基础、工艺基础三大板块中显现出其能力倾向和优势，为后续的任务划分奠定基础。服装设计基
7、础应包括以下内容：时装画技法、色彩应用基础、服装设计基础；制板基础应包括以下内容：服装制图基础知识、常用服装（女裙、男女衬衫、男女西裤、男女春秋装、男女大衣等）基本款的结构制图方法及排料裁剪方法。工艺基础包括以下内容：常用服装机械（工业用平缝机、包缝机、熨斗等）的使用方法、手缝工艺基础知识和车缝基本缝线、常用服装（直裙、男女衬衫、男女西裤）基本款式的缝制工艺。二）专业课程模块设置（任务模式课程设置）专业课程模块是服装教学的中心所在。服装专业学生在进入二年级后，根据一年级所显现的在设计、打板、工艺这三大板块上的能力优势，对学生的发展方向进行细划，使学生侧重于某一方向或两个方向的发展。在该模块中，
8、除仍然设服装设计、服装打板、服装工艺三大板块，另加设服装产品开发策划和营销策划两个板块。这五大板块重在能力方面的训练，经过对各板块中的任务进行反复循环练习，不仅可锻炼学生动手能力，而且有助于提高学生的分析、应变和解决实际问题的能力。同时培养学生团队协作精神，增强学生适应企业需求的能力。在实际操作过程中，应根据学生的实际情况给定服装产品开发策划、设计、打板、工艺和营销策划的单项任务，或进行小组合作，小组内学生合作完成服装产品开发策划、设计、打板、工艺和营销策划的综合任务，引导学生重点在某一方面进行单方面发展或某几个方面进行综合性发展，就象普高学生在高二年级进行文、理科分科一样。让学生在学习时有侧
9、重性。并且要抓好“服装缝制”、“服装裁剪”、“服装设计定制”中级工考证工作。1、服装产品开发策划板块着重进行市场调研，了解各个季节服装流行款式、颜色、面料等方面的信息，并写出可行性报告。2、服装设计板块着重从常用服装款式的拓展变化、礼服设计等方面进行强化训练，同时开设、立体造型、corelDRAW和photoshop课程，使学生掌握设计的理念、熟悉设计过程和运用电脑绘制服装款式图、效果图的方法。3、服装打板板块着重从女裙、男女衬衫、男女两用衫、男女西服、男女大衣等常用服装的款式变化、结构设计和排料上来进行训练，并进一步训练其推板放码技巧和利用CAD进行板型设计、推板放码、工业排料的方法训练。4
10、、服装工艺板块着重从男女西服、旗袍、大衣等基本款式和变化款式的工艺做法及工业化生产工艺流程进行训练，着重为工厂生产培养高技能车工、样衣工、生产管理等。5、服装营销策划板块主要从事新品发布、新品的平面图片展示、T台秀立体展示、促销优惠活动等的策划。当然，学生在进行侧重训练时可将服装产品开发策划板块和服装营销策划板块相结合，形成相对较综合的能力。三）能力提升模块能力提升模块应放在三年级进行。这个模块相当复杂，可从就业、升学和参加技能竞赛三个方向着手。1、就业：1）专攻工艺制作的学生根据职业高中学生第三年到相应单位进行顶岗实习的政策，分流到工厂进行工厂化流水实习，进而学习生产管理，这部分学生占大多数
11、；根据工厂实际需要，推荐一部分技术较好的学生到该实习单位技术部门做样衣室实习；2）专攻制板的学生可推荐到技术部门的制板室实习。3）专攻产品开发和营销策划的学生可推荐到产品开发部和营销部门进行实习。2、技能竞赛根据重庆市中等职业学校、全国中等职业学校服装专业技能比赛项目及规程，选36名在高二年级发展比较综合的学生进行专业化系统性训练，使一部分学生能脱颖而出，甚至获得比赛赞助单位的青睐，给他们一个更为广阔的发展平台。一般可让在设计绘画及打板方面发展较好的学生进入服装电脑款式设计及立体造型组，让工艺及打板方面发展较好的学生进入服装CAD板型设计与缝制工艺组。3、高考一部分有志于参加高考的学生在第三年
12、进行美术设计训练，参加每年12月底组织的重庆市艺术生的高考，然后再进行文化课复习。四）注意生产实践环节模块的设置在制定改革方案时，应注意合理设置学生参加生产实践的时间及考核标准，以确保实现强化学生动手实践能力专业培养目标的落实。特别是高二年级和高三年级，重在实践能力的培养。其次，可在教学过程中适当安排学生参加校内和县内、市内甚至是国家级与服装专业相关的技能比赛，以提高学生学习积极性和综合素质。（三）提升教师教学能力和教学方法，制订新的科学的教师、学生的评价标准1、教师教学能力和教学方法的提升每位专业教师应针对学生实际情况，注重知识的实用性，以突出强化学生的实际动手能力为重点，对所任教学科按照模
13、块化设置课程，并精心设计各个教学环节的分层次考核方式，重视教学过程质量的控制与检测。2、学习小组的建立分组前，教师应充分了解每个学生的学习特点和心理特点，合理分工，实现任务小组成员之间优势互补，控制小组的结构规模，保持一种动态的平衡。 3、工作任务考核与评价充分发挥评价与考试制度改革对于专业课程改革的引导和促进作用，形成具有我校特色的服装专业课程教学及考试改革方案，建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度。4、对教师技能的考核对教师除进行教学任务完成情况的考核，应做到以下几个方面的考核：1）教案、学案、课件的编写情况2）教学方法和教学手段的运用情况3）对所任学科专业技能的掌握情况。5
14、、对教师的教学反思、科研论文撰写数量和质量都将纳入考核。（四）校本教材的形成根据新课程设置方案及具体要求，选择合适的教材，并对现有教材进行科学地删、增，逐渐形成以专业技能训练为主的适应学生和专业需求的校本教材。五、教学思路（一）进程课程规划为三年。2012年第学期为酝酿、讨论时期，79月为论证阶段；2012年秋季开学为实施阶段，课改对象：高一年级（起始年段）的“服装设计制作”专业学生，时间从2012、92014、7。课程改革的阶段性安排：1、准备阶段：（2012、79）1）成立“服装企业生产运作任务式”教学模式研究领导小组组长：徐洪熙成员：张同军王怀醒 陈镇江安高峰 肖大宝 时东山2）开设专题
15、报告，组织教师听讲、讨论，提高认识，统一思想。3）进行详细的市场结构需求调查和企业工种、技能项目要求的调研，形成详细的调研报告。4）根据调查反馈情况，召开专业课调研，讨论相关课程设置，制定教学计划、方案。5）制定新的教学评价，考核标准。6）向实验班学生分发问卷调查表，其内容包括：“个人兴趣爱好、特长”，“未来职业规划”，及“你为什么选报这个专业”等，为学生专业选修和职业指导做好前期准备。2、实施阶段（201292014.1 ）1）召开教学启动研究会（2012年9月）2）课改领导小组拟订学校教研总课题，教研组结合本专业特点制定子课题，在实践反思总结再实践过程中不断提升教学质量，收集相关的反思、总
16、结材料。3）各阶段的的任务模块的实施：基础（高一年级）、专业（高二年级）、能力提升（高三年级）三个模块。在实施过程中，收集相关的教师教案、学案、任务实施及考核资料、学生学习日志、学生作业或作品 4）实行实习阶段跟踪，根据教学实际需要，不定期开展专业课教研活动，交流教学心得。 5）定期召开课改阶段总评会，总结前段课改进程，布置下阶段工作任务。 6）结合专业特点，对选修课程要认真总结。 7）每次课后学生进行自我评价、总结；每月任课教师对该月教学研究作总结并写出教学反思；每个教学模块结束，主研人员对该模块教学根据制定考核方案进行考核、评价；每学期要进行一次全面评价、考核；30岁以下年轻教师必须与学生
17、一块参与相应的考核内容。3、总结1）完成课程设置和专业技能达标的报告。2）完成“服装企业生产运作任务式”教学模式研究总课题的总结。3）总结三年课改研究心得与成果，反思存在的不足及需改进的地方，为全面展开课改奠定良好的基础。4）形成完整的、专业特色鲜明的课程设置体系。5）完成校本教材的编写。6）论文汇编。7）教学课件，教案及成果展示。8）学生成果展示。（二）方法在本课题研究中,我们主要运用以下方法：1)调查研究法我们将有计划有步骤地就企业生产现状、企业发展前景、毕业生就业现状、用人单位人才使用与需求情况等方面进行较为广泛的调查，充分掌握第一手数据，真正了解了社会的需求后，为整个课题的推进提供充足
18、的事实依据。2)行动研究法在原有的实践经验上，我们就如何根据任务式模式培养实用型人才进行更深入的实践，边研究边探索，在行动中寻找有效的人才培养途径和方法，在实践中不断完善教育教学方法。3)比较分析法在研究过程中，将任务式教学法与传统学科模式教学法中学生能力训练结果进行对比，分析两种教学方法的优劣，找出改进措施4)文献研究法在操作过程中我们将借助网络、期刊搜集、整理与本课题有关的教育教学理论以及其他省市在这方面已取得研究成果，进行一定的借鉴。这些资料将为课题研究提供强有力的理论支撑，也必将有效地推进课题研究的开展，提高研究的效率。（三）保障1为教师订阅理论著作、书籍、报刊。2提供教学相关网站平台。