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1、真光课堂体育教学主张一快乐体育所谓体育快乐是学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指 导过程中充分发挥学生的积极性、 主动性，达到自觉而快乐地进行体 育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发， 从 感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。 如何使快乐融入体育课堂教学之中，是我们广大基层体育教师要深究 的课题之一。我认为在体育教学中，应做到以下几点：一、和谐快乐的教学环境在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。健康和谐 需要体育教师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中， 让学生贴近生活，使体育学习变得亲切，自由和愉快。学生上体育课 都是在老师
2、直接设计和间接控制的情况下进行的， 体育课教学中，在 教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意， 就能满足学生的好奇心理；制造问题情境也可诱发认知内驱力； 活动 之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理； 还可以适当组织竞 赛等。要利用体育教学人际交往频率高的特点， 让学生体验到老师的 认同，愉悦，同伴的友好，关心。在学生完成动作后老师表情和鼓励 语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指点和期待，会使学生 产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安全感， 以 及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相 切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属
3、于某一集体，并被同 伴接受的认同感。这些都是体育快乐要奋斗的目标， 要实现这一目标 就需要我们师生共同地去努力，去创造二、培养融洽的师生关系体育教学是双向多边复杂的活动，体育快乐强调体育教学中师生 之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生，生生关系。 学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自 己在体育方面的潜能。体育教师学习掌握着教学方向，用自己的良好 的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和 影响学生在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的， 态度，动机，积极性，身体状况，兴趣，思维能力，情绪等都直接影 响教学效果。传统的体育理论
4、认为师生之间是命令与服从， 上级与下 级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听 计从。体育快乐则要求早启发式的基础上，实行客体相统一。教师不 是教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我 要学”的基础上做到我“会学”。在教学过程中充分调动教与学的积 极性，使教师乐教，学生乐学。尽量培养学生的特长项目，并使其成 为今后长期锻炼的内容，而由这些项目所带来的心理满足也会使他们 终身受益。三、形象幽默的语言艺术教师的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。 人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐 趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏
5、”，而教师的语言能否 激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例跳马练习腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，游戏规则讲述的攻克 堡垒火线纠伤员寻找宝藏等，都充分展示了语言艺术在体育 课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑 视困难的勇气完成技术动作。这种快乐气氛不仅浮现于表面，而且是 发自学生内心成功的快乐。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极 大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。 特别是语言的生动形象性，它 可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、 美妙 遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产 生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。