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1、用公式法解一元二次方程初中数学第五册数案第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程（一）教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系 数、一次项系数及常数项.过程与方法目标：1.通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用 数学的意识教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一般式中的“项”及“系
2、数”。 教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景1.用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就 成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学生的实 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70x+82
3、5=0, 此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了 一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要 的地位.探究新知11.复习提问(1)什么叫做方程？曾学过哪些方程？(2)什么叫做一元一次方程？ “元”和“次” 的含义？(3)
4、什么叫做分式方程？ 2.弓|例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导， 启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概念.整式方程：方程的两边都是 关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程 叫做一元二次方程.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 = 2x (3x
5、+ 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c =0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二 次项系数，b称一次项系数.一般式中的为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念的理解.5.例1把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程
6、及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 + 70x+825 = 0加以观察、比较，独立完成加深理解 学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次 方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4) (b2 + l) x2-bx+b = 2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念的理解和深化.
7、要求多数学生在练习本上笔答，部分学 生板书，师生评价.题目答案不唯一，最好二次项系数化为正 数.小结提高(四)总结、扩展引导学生从下面三方面进行小结.从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？ 分清楚概念的区别和联系？ 1.将实际问题用设未知数列方程转 化为数学问题，体会知识来源于实际以及转化为方程的思想方 法.2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式, 二次项系数、一次项系数及常数项.归纳所学过的整式方程. 3.一 元二次方程的意义与一般形式ax2 + bx + c = 0 （aWO）的区别和 联系.强调“aWO”这个条件有长远的重要意义.学生讨论回答 布置作业1.教材
8、P.6练习2. 2.思考题：1）能不能说“关 于x的整式方程中，含有x2项的方程叫做一元二次方程？ ”2） 试说出一元三次方程，一元四次方程的定义及一般形式（学有余 力的学生思考）.反思第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程（一）教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系 数、一次项系数及常数项. 过程与方法目标：1.通过一元 二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数列
9、方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用 数学的意识教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景1.用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学生的实 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的小正方形，然后
10、做成底面积为1500cm2的无 盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70x+825=0, 此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了 一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一元二次方程的解
11、法在本章中处于非常重要 的地位.探究新知11.复习提问（1）什么叫做方程？曾学过哪些方程？（2）什么叫做一元一次方程？ “元”和“次” 的含义？（3）什么叫做分式方程？ 2.引例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导， 启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150二0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概念.整式方程：方程的两边都是关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程 叫做一元二次方程
12、.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 = 2x (3x + 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c =0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二 次项系数，b称一次项系数.一般式中的“aWO”为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念的理解.5.例1
13、把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 + 70x+825 = 0加以观察、比较， 独立完成加深理解学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4) (b2 + l)
14、 x2-bx+b=2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念的理解和深化.要求多数学生在练习本上笔答，部分学 生板书，师生评价.题目答案不唯一，最好二次项系数化为正 数. 小结提高（四）总结、扩展引导学生从下面三方面进行小 结.从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？ 分清楚概念的区别和联系？ 1.将实际问题用设未知数列方程转 化为数学问题，体会知识来源于实际以及转化为方程的思想方 法.2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式, 二次项系数、一次项系数及常数项,归纳所学过的整式方程.3.一 元二
15、次方程的意义与一般形式ax2 + bx + c = 0 （aWO）的区别和 联系.强调“aWO”这个条件有长远的重要意义.学生讨论回答 布置作业1.教材P. 6练习2.2.思考题：1）能不能说“关 于x的整式方程中，含有x2项的方程叫做一元二次方程？ ”2） 试说出一元三次方程，一元四次方程的定义及一般形式（学有余 力的学生思考）.反思第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程（一）教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系 数、一次项系数及常数项. 过程与方法目标：1.通过一元 二次方程的引入，培养学生分析问题和
16、解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用数学的意识.。教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景1.用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就 成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学生的实
17、 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无 盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70x+825=0, 此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学
18、习了 一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要 的地位.探究新知11.复习提问（1）什么叫做方程？曾学过哪些方程？（2）什么叫做一元一次方程？ “元”和“次”的含义？(3)什么叫做分式方程？ 2.引例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导， 启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概念.整
19、式方程：方程的两边都是 关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程 叫做一元二次方程.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 = 2x (3x + 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c =0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二 次项
20、系数，b称一次项系数.一般式中的“aWO”为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念的理解.5例1把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 + 70x+825 = 0加以观察、比较，独立完成加深理解 学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次 方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5
21、中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4) (b2 + l) x2-bx+b = 2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念的理解和深化.要求多数学生在练习本上笔答，部分学 生板书，师生评价.题目答案不唯一，最好二次项系数化为正 数. 小结提高(四)总结、扩展引导学生从下面三方面进行小 结.从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？ 分清楚概念的区别和联系？ 1.将实际问题用设未知数列方程转 化为数学问题，体会知识
22、来源于实际以及转化为方程的思想方 法.2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式, 二次项系数、一次项系数及常数项.归纳所学过的整式方程. 3. 一 元二次方程的意义与一般形式ax2 + bx + c = 0 (aWO)的区别和 联系.强调“aWO”这个条件有长远的重要意义.学生讨论回答 布置作业1.教材P. 6练习2. 2.思考题：1)能不能说“关 于x的整式方程中，含有x2项的方程叫做一元二次方程？ ”2) 试说出一元三次方程，一元四次方程的定义及一般形式(学有余 力的学生思考).反思第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程(一)教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二
23、次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项.过程与方法目标：1.通过一元二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用 数学的意识教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景1.用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截
24、去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就 成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学生的实 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无 盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70x+825=0, 此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一
25、元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要 的地位.探究新知11.复习提问(1)什么叫做方程？曾学过哪些方程？(2)什么叫做一元一次方程？ “元”和“次” 的含义？(3)什么叫做分式方程？ 2.弓|例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导， 启发学生设未知数列方
26、程，并整理得方程x2+5x-150二0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概念.整式方程：方程的两边都是 关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程 叫做一元二次方程.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 = 2x (3x + 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这
27、个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c =0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二 次项系数，b称一次项系数.一般式中的为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念的理解.5.例1把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答 学生设未知数列方 程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 +
28、70x+825 = 0加以观察、比较， 独立完成加深理解 学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次 方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4) (b2 + l) x2-bx+b = 2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念的理解和深化.要求多数学生在练习本上笔答，部分学 生板书，师生评价.题目答案不唯一，最好二次项系数化为正 数.小结提高(四)总结、扩展引导学生从下
29、面三方面进行小结.从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？ 分清楚概念的区别和联系？ 1.将实际问题用设未知数列方程转 化为数学问题，体会知识来源于实际以及转化为方程的思想方 法.2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式, 二次项系数、一次项系数及常数项,归纳所学过的整式方程. 3.一 元二次方程的意义与一般形式ax2 + bx + c = 0 (aWO)的区别和 联系.强调“aWO”这个条件有长远的重要意义.学生讨论回答 布置作业1.教材P. 6练习2. 2.思考题：1)能不能说“关 于x的整式方程中，含有x2项的方程叫做一元二次方程？ ”2) 试说出一元三次方程，一
30、元四次方程的定义及一般形式（学有余 力的学生思考）.反思第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程（一）教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系 数、一次项系数及常数项. 过程与方法目标：1.通过一元 二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用 数学的意识教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一
31、般式中的“项”及“系数”。 教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景L用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就 成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学生的实 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无 盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方
32、程x2-70X+825=0,此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了 一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要 的地位.探究新知11.复习提问(1)什么叫做方程？曾学过哪些方程？(2)什么叫做一元一次方程？ “元”和“次
33、” 的含义？(3)什么叫做分式方程？ 2.引例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导， 启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概念.整式方程：方程的两边都是 关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程 叫做一元二次方程.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 =
34、 2x (3x + 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c=0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二 次项系数，b称一次项系数.一般式中的为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念的理解.5.例1把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理
35、解一元二次方程及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 + 70x+825 = 0加以观察、比较，独立完成加深理解 学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次 方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4) (b2 + l) x2-bx+b = 2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念
36、的理解和深化.要求多数学生在练习本上笔答，部分学 生板书，师生评价,题目答案不唯一，最好二次项系数化为正 数.小结提高(四)总结、扩展引导学生从下面三方面进行小结.从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？ 分清楚概念的区别和联系？ 1.将实际问题用设未知数列方程转 化为数学问题，体会知识来源于实际以及转化为方程的思想方 法.2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式, 二次项系数、一次项系数及常数项,归纳所学过的整式方程.3.一 元二次方程的意义与一般形式ax2 + bx + c = 0 （aWO）的区别和 联系.强调“aWO”这个条件有长远的重要意义.学生讨论回答 布置
37、作业1.教材P.6练习2. 2.思考题：1）能不能说“关 于x的整式方程中，含有x2项的方程叫做一元二次方程？ ”2） 试说出一元三次方程，一元四次方程的定义及一般形式（学有余 力的学生思考）.反思第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程（一）教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系 数、一次项系数及常数项. 过程与方法目标：1.通过一元 二次方程的引入，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想，
38、由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用 数学的意识教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景1.用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就 成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学生的实 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的
39、小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无 盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70X+825=0, 此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服务，学习了 一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一
40、元二次方程的解法在本章中处于非常重要 的地位. 探究新知1L复习提问（1）什么叫做方程？曾 学过哪些方程？（2）什么叫做一元一次方程？ “元”和“次” 的含义？（3）什么叫做分式方程？ 2.引例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导， 启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概念.整式方程：方程的两边都是 关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程
41、叫做一元二次方程.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 = 2x (3x + 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c =0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二 次项系数，b称一次项系数.一般式中的“aWO”为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念
42、的理解.5例1把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150二0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，独立完成加深理解 学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次 方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4
43、)(b2 + l)x2-bx+b=2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念的理解和深化.要求多数学生在练习本上笔答，部分学 生板书，师生评价.题目答案不唯一，最好二次项系数化为正 数. 小结提高（四）总结、扩展引导学生从下面三方面进行小 结.从方法上学到了什么方法？从知识内容上学到了什么内容？ 分清楚概念的区别和联系？ 1.将实际问题用设未知数列方程转 化为数学问题，体会知识来源于实际以及转化为方程的思想方 法.2.整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式, 二次项系数、一次项系数及常数项.归纳所学过的整式方
44、程. 3.一 元二次方程的意义与一般形式ax2 + bx + c = 0 （aWO）的区别和 联系.强调这个条件有长远的重要意义.学生讨论回答 布置作业1.教材P. 6练习2. 2.思考题：1）能不能说“关 于x的整式方程中，含有x2项的方程叫做一元二次方程？ ”2） 试说出一元三次方程，一元四次方程的定义及一般形式（学有余 力的学生思考）.反思第1教时教学内容：.1用公式解一元二次方程（一）教学目 标：知识与技能目标：1.使学生了解一元二次方程及整式方程 的意义；2.掌握一元二次方程的一般形式，正确识别二次项系 数、一次项系数及常数项. 过程与方法目标：1.通过一元 二次方程的引入，培养学生
45、分析问题和解决问题的能力；2.通 过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深 刻性.情感与态度目标：由知识来源于实际，树立转化的思想， 由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法，由此培养学生用 数学的意识教学重、难点与关键：重点：一元二次方程的意 义及一般形式.难点：正确识别一般式中的“项”及“系数”。教辅工具：教学程序设计：程序教师活动学生活动备注创设问题 情景1.用电脑演示下面的操作：一块长方形的薄钢片，在薄钢 片的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，就 成为一个无盖的长方体盒子，演示完毕，让学生拿出事先准备好 的长方形纸片和剪刀，实际操作一下刚才演示的过程.学
46、生的实 际操作，为解决下面的问题奠定基础，同时培养学生手、脑、眼 并用的能力.2.现有一块长80cm,宽60cm的薄钢片，在每个 角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无 盖的长方体盒子，那么应该怎样求出截去的小正方形的边长？教 师启发学生设未知数、列方程，经整理得到方程x2-70x+825=0, 此方程不会解，说明所学知识不够用，需要学习新的知识，学了 本章的知识，就可以解这个方程，从而解决上述问题.板书：“第 十二章一元二次方程”.教师恰当的语言，激发学生的求知欲和 学习兴趣.学生看投影并思考问题通过章前引例和节前引例， 使学生真正认识到知识来源于实际，并且又为实际服
47、务，学习了 一元二次方程的知识，可以解决许多实际问题，真正体会学习数 学的意义；产生用数学的意识，调动学生积极主动参与数学活动 中.同时让学生感到一元二次方程的解法在本章中处于非常重要 的地位.探究新知11.复习提问（1）什么叫做方程？曾学过哪些方程？（2）什么叫做一元一次方程？ “元”和“次” 的含义？（3）什么叫做分式方程？ 2.引例：剪一块面积为150cm2 的长方形铁片使它的长比宽多5cm,这块铁片应怎样剪？引导，启发学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150二0,此方程 和章前引例所得到的方程x2 + 70x + 825 = 0加以观察、比较，得 到整式方程和一元二次方程的概
48、念.整式方程：方程的两边都是 关于未知数的整式，这样的方程称为整式方程.一元二次方程: 只含有一个未知数，且未知数的最高次数是2,这样的整式方程 叫做一元二次方程.3.练习：指出下列方程，哪些是一元二次 方程？(1) x (5x-2) =x (x+1) +4x2； (2) 7x2 + 6 = 2x (3x + 1)； (3)(4) 6x2=x； (5) 2x2 = 5y； (6) -x2=04.任何一个一元二次方程都可以化为一个固定的形式，这个形式就是一元 二次方程的一般形式.一元二次方程的一般形式：ax2 + bx + c =0 (aWO). ax2称二次项，bx称一次项，c称常数项，a称二
49、 次项系数，b称一次项系数.一般式中的为什么？如果 a=0,则ax2+bx+c = 0就不是一元二次方程，由此加深对一元二 次方程的概念的理解.5.例1把方程3x (x-1) =2 (x+1) + 8化成一般形式，并写出二次项系数，一次项系数及常数项？ 教师边提问边引导，板书并规范步骤，深刻理解一元二次方程及 一元二次方程的一般形式.讨论后回答学生设未知数列方程，并整理得方程x2+5x-150=0,此方程和章前引例所得到的方 程x2 + 70x+825 = 0加以观察、比较， 独立完成加深理解 学生试解问题的提出及解决，为深刻理解一元二次 方程的概念做好铺垫反馈训练应用提高练习1：教材P. 5中1, 2.练习2：下列关于x的方程是否是一元二次方程？为什么？ 若是一元二次方程，请分别指出其二次项系数、一次项系数、常 数项：.(4)(b2 + l)x2-bx+b=2； (5) 2tx (x-5) =7-4tx.教 师提问及恰当的引导，对学生回答给出评价，通过此组练习，加 强对概念的理解和深化.要求多数学生在练习本上笔