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1、第二节科学探究：物质的比热容第1课时探究物质的比热容教学目标1 .通过实验探究，比较不同物质的吸热能力.2 . 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.3 .会进行简单的吸热问题计算.4 .能尝试用比热容的概念解释有关的现象.5 .利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力.重点难点重点比热容概念的建立.难点探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析.教学准备水、煤油各80g、易拉罐2只、温度计1支、酒精灯1盏、火柴1盒、铁架 台1套、秒表1只、多媒体设备、量筒(100mL)l只.教学过程一、创设情境，导入新知在新疆地区，流传着这样的说法：“早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西
2、瓜.为 什么新疆有这样奇异的现象？引入比热容.二、自主合作，感受新知学生自学，完成预习导学.三、师生互动，理解新知比热容(1)引导学生回答课本“想想议议”中提出的问题，概括总结出：对于同种物质， 质量越大温度升高的度数越大，吸收的热量越多.(2)不同物质，在质量相等、温度变化相同时它们吸收或放出的热量是否相 等？引导学生设计实验方案：如取相同质量的水和煤油，温度变化相同，着加热 时间的长短(或取相同质量的水和煤油，加热时间相同，看温度变化的多少等).(3)不同物质的吸热能力是否相同？引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验，观察实验现象，分析和论 证得出结论，并与同学进行交流.【归纳】 不同物
3、质，在质量相等、温度升高的度数相同时，吸收的热量是 不同的.【分析讨论】 选用别的材料(如水和沙、水和煤油、水和酒精等)进行实验， 结论是否相同？学生阅读比热容这一部分，了解比热容的概念、单位和符号.比热容：单位质量的某种物质温度升高(或降低)1 所吸收(或放出)的热量叫 这种物质的比热容.用符号c表示.单位：焦每千克摄氏度J/(kg-C).(4)学生阅读“比热容”表，可以得到哪些信息？【教师小结】 比热容是物质的一种属性；不同物质比热容不同、每种物质 都有自己的比热容.【学生分析】我国北方楼房中都装有“暧气”，用水作输送介质有什么好处?生活中，各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？四、
4、尝试练习，掌握新知学生完成随堂测评.五、课堂小结，梳理新知1 .比热容的概念单位质量的某种物质温度升高(或降低)1 吸收(或放出)热量，叫做这种物质 的比热容.比热容是物质的一种属性，与吸热的多少无关，与温度的高低无关, 也与质量的多少无关.符号：C单位：J/(kg )2 .水的比热容最大：4.2xlO3J/(kg )水的比热容的物理意义.六、深化练习，巩冏新知学生完成课时作业.第2课时热量的计算教学目标1 . 了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少.2 .知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同 时水吸收的热量跟它的质量成正比.重点难点重点热量的概念
5、.难点热量的概念.教学准备一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等.教学过程一、创设情境，导入新知改变物体的内能的方式：做功和热传递.思考：是不是任意两个物体相互接 触时都会产生热传递呢？二、肖主合作，感受新知学生自学，完成预习导学.三、师生互动，理解新知热量的计算已知铝的比热容是0.88xl()3 j/(kg.C),计算质量为2 kg,温度为30 c的 铝块加热到1。,吸收的热量是多少？【教师点拨】 铝的比热容是0.88x103 j/(kg.C),表示质量为1kg的铝块温 度升高1 时吸收的热量是0.88x10，从而算出质量增大2倍，温度升高30 c 铝块吸收的热量.(2)引导学生得到热量的
6、计算公式:Q =cmA t=cm(tto)【思考】怎样计算放热物体的热量呢？引导学生根据吸收热量的计算,得到。啊=。:一【知识应用】为什么我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚 清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会取 业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授 知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ “；论语中的“有酒食， 先生馔国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为父兄或有学问、 有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生
7、长者，有德之称的说法。可见“先 生”之原意非直正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。着来，“先生” 之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载， 首见于礼记？曲礼,有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(3)阅读STS气候与 热污染，并思考“为什么沿海地区昼夜温差小而内陆地区昼夜温差大”？四、尝试练习，掌握新知1 .汽车、拖拉机的发动机常用水做冷却剂，是因为水具有()A.较小的密度B.较大的比热容C.较低的凝冏点D.较高的沸点答案B2 .水的比热容是,读作,把一杯水倒掉一半，剩下的水的
8、比热容是，它的含义是，比热容是物质的 之一，2kg水和1 kg水比较，它们的比热容 大，一大桶酒精和一滴水相比较的比热容大.答案 4.2xl03 J/(kg ) 4.2x103 焦每千克摄氏度 4.2X103 J/(kg )质量为1 kg的水温度升高（或降低）1 时，吸收（或放出）的热量为4.2x103 J特性一样水3 .小明阅读了下表后，得出了一些结论.其中错误的是（）几种物质的比热容c/J （kgC）T水4.2X103干泥土0.84X1032.1X103铜0.39X103煤油2.1X103铅0.13x103与当今唐宋或“教师”一更早之称最接前，针近的“老对“经师”概学，取律念，最早学必算水
9、银也要追学”和0.92x103溯至宋“书学”元时期。各科金代元目，其好问示相应传侄孙伯授者称安诗为“博云：“伯士”,这安入小与当今学，颖悟“博士”非凡貌，含义已属句有经相去夙性，说甚远。字惊老而对那师。”于些特别是看，宋讲授元时期“武事”小学教或讲解师被称“经箝”为“老师”者，又有案可称“讲稽。清代师”。称主考“教授”官也为和“助“老师”，教”均而一般原为学学堂里自称的先生谓。前贝U称为者始于“教师”或宋，乃第13页/共12页“教习”。“宗可见，学,，“律“教师”一学卬医说是比学,，“武较晚的学”等 To如科目的今体会，讲授“教师”的者；而含义比后者则之“老师”于西晋一说，具武帝时有资历代即已
10、和学识设立程度上T,主较低一要协助些的差国子、别。辛亥博士培革命后，养生教师与徒。“助其他官教”在员一样古代不依法令仅要作任命，故 又称“教 师”为“教员”。0.14X103入流的 学问， 其教书 育人的 职责也 十分明 晰。唐 代国子 学、太 学等所设之“助教” 一席， 也是当 朝打眼的学 官。至 明清两 代，只 设国子 监（国 子学）一科的 “助教“，其 身价不 谓显赫，也 称得上 朝廷要 员。至 此，无 论是“博 士”讲 师”，还 是“教 授”助 教“，其 今H教 师应具 有的基 本概念 都具有To砂石要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显 得胆怯：有的结巴重
11、复，面红耳赤；有的声音极低，向讲肯听；有的低头不语, 扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关犍，面向全 体，偏向差生。一是和幼儿殖立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总 是笑脸相迎，声音亲切，动作亲呢，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无 束她和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变 过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由 讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话 的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励 他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说
12、好的信心。三是要提明确的说话 要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚， 声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提 出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 A.沿海地区昼夜温差比内陆地区小B.同种物质在不同状态下，其比热容不同C.质量相等的铜块和铅块，升高相同的温度，铜块吸热多D.液体的比热容都比固体大答案D4.夏天，水泥马路的温度往往比湖水高得多，这是由于.为此市政 部门经常派出洒水车向路面洒水降温，这是利用了 的道理.若某辆洒水车洒水时做匀速直线运动，则车的牵引力（选填或“=）车所受的摩擦力，洒水车的动能将（选填“增大减小或不变）答案 砂石的比热容比湖水的比热容小 水蒸发火热 = 减少五、课堂小结，梳理新知1 .比热容的计算公式吸收热量的计算公式：。飞= C7（f-h）放出热量的计算公式：。丈2 .比热容的计算公式的变形式要能灵活运用.六、深化练习，巩冏新知学生完成课时作业.板书设计定义单位：J/ （kg ）比热容4 ff吸热。我=C？（ffo）J计算公式：Q=cmt、，热量j放热。肽、I单位：J