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1、斑羚飞渡教学设计课题： 初中语文人教新课标版七年级下册第六单元 27 课斑羚飞渡学情分析 ： 作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解， 能借助工具书自行达标。现在的学生，大多是家中的独生子女，得到的爱护太多，导致他们爱以自我为中心，比较自私，很少能认识到团队精神的重要性。本文故事性强，情节扣人心弦， 容易调动学生的学习积极性， 但蕴含的哲理较深广， 初一学生思考的深度不够， 所以感悟起来有一定的难度。 学生生活的范围窄， 对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。教材分析： 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章
2、。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识， 对人与自然关系的思考， 而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚， 为了赢得种群的生存机会， 用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举， 让每个读者受到精神的震撼。因此， 从内容来看这篇课文非常具有情感性， 又体现本单元的一个 “关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：（ 1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然， 关注人类本身， 有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。（ 2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。教学目标：1、过程与
3、方法目标：（ 1）完整复述故事，增强口语表达能力（ 2）培养学生语言的领悟能力，训练描写能力2、知识与技能目标： 指导学生积累字词知识；学习小说的阅读方法。3、情感态度与价值观目标：（ 1）在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。（ 2）引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，倡导人与自然和谐相处。（ 3）感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。教学重点：指导学生积累字词知识； 学习小说的阅读方法； 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质；倡导人与自然和谐相处。教学难点：培养学生语言的领悟能力，训练描写能力。教学时间： 一课时教学过程：一创设情境，导入新课同学们， 在这一单元的学习
4、中， 我们将走进动物世界， 今天我们要了解的是一种很可爱的动物， （教师出示斑羚图片） ， 知道这是什么动物吗？这是斑羚， 它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情， 是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的斑羚飞渡 。 （板书课题）二.研读课文合作探究1 .初读课文，整体感知概括本文的主要内容(本文讲了一个怎样的故事？)2 .自主探究讨论交流(1)问题设置：怎样阅读小说？小说阅读三步法(屏幕显示)(2)根据小说阅读的步骤探究学习课文。(屏幕显示)三.深入思考拓
5、展延伸设置问题：为什么会发生“斑羚飞渡”这一事件？人类在与大自然相处过 程中，处于什么地位？人类会成为被自己逼上绝路的斑羚吗？作者想要我们从中 获得什么？在种族灭绝的生死关头，以镰刀头羊为代表的老斑羚群体体现出的高 贵精神令人动容，并且，每一只老斑羚的死意味着另一只年轻斑羚的生。但是， 老斑羚也同样有生存的机会，他们不选择死亡不行吗？如何理解斑羚群体表现的 这种精神？此题设计是让学生增强环保意识，激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 思考和认识人与动物的关系问题，倡导人与自然和谐相处。感悟动物身上折射出 来的可贵的精神和品质。在种族生命处在生死抉择的关键时刻，该做出如何抉 择？引导学生讨论后明确：人类在狩猎中，导致事件的发生，人类本以为自己 是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨， 印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。在生与死的抉 择面前，老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨， 他们体现出的正是高贵的自我 牺牲精神，正因为有了这种精神，大自然才能生生不息，生命才会绵延不绝。 四、归纳总结布置作业(1)思考 人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。(2)我手写我心对猎人我想说：对老斑羚我想说：对镰刀斑羚我想说五、板书设计斑羚飞渡陷入绝境尸兵分两路团结协作自我牺牲舍已为人视死如归沈石溪斑羚飞渡悬崖飞渡 仁以老救小L种族延续J