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1、知识树下的语文课堂新课改的理念是提高课堂教学的效率，建立高效课堂，我觉的市教育局倡导的“画知识树”的做法正是达到这一目的有效地途径。魏书生老师就把“语文知识树”比作语文教学的地图，他说有了地图就能明确教学目标， 选择最佳途 径，可以使教学生少走弯路，并且在课堂教学运用中也有很大的可行性，因为画知识树的做法能将已学的语文知识进行整理、归纳，使之具有整体性和系统性， 而我们平时的教学正是忽略了这一点，就拿语文来说，它是以文本的主题来编排 课文的，围绕一个主题编一个单元，这一单元的几篇课文可能有散文、小说、杂 文及科普说明文等，这样编排优点自不待言，但是它忽略了知识的系统性，学生 学习的过程中会迷失
2、知识的规律性和方法论。今年县里重申“知识树的教学思想”，我是赞成的，也积极地做了不少尝 试，现就语文教学中的做法以飨大家一、明确语文教学目标。运用“知识树”体现语文教学的整体性，因为我们掌握了知识的系统系和 规律性，就像魏书生老师的比喻一样，有了 “地图”的指引，目标就更明确了， 思路就更清晰了，行动也就更省力了。所以我们应当找出这一课、这一单元、或 这一册甚至整个初中阶段的教学目标，我们把它分层的罗列出来，内容不可过繁， 要抓重点、难点，这样入眼看去，我们就明白这堂课上学生该学什么，我们该教 什么，既省时又省力。当然，我们也可以从小处入手，深入的追踪知识的脉络，比如，生字教学， 我们将每一课
3、或每一单元中那些学生容易读错和写错的字罗列出来，按偏旁或按音序画成知识树，在课堂中展示给学生，他们就容易分辨出字、音的差别，然后 我将“知识树”挂在教室里，于是学生耳濡目染也就记住了这些字体中的顽固分 子。这只是我们给学生做的一个比较简单的例子， 其实学生完全可以自己动手做， 因为每个学生的字词量是不同的，他们只有通过自己动手才能发现其中的秘诀和 乐趣，这样我们做老师的也就比较省心了。二、锻炼学生实践操作能力。归纳、整理是画知识树的主要方法，随着年龄的增长，学生所学的知识也越 来愈多，有的知识会慢慢的忘掉，于是我们可以通过画知识树的方式将这一杂乱 无章的琐碎知识归纳出来。具体做法也很简单，我们
4、可以将语文知识归纳为基础 知识、阅读知识、文言文知识、文学常识等，当然还可以细分，如文言文知识还 可分为文言实词、文言虚词、文言短语、句子结构等，同时每一项目下可以包含 众多的知识点，这些做法我们可以通过学法指导教给学生， 让学生将学过的知识 进行系统地归纳，将来复习的时候，学生会感到事半功倍的，这既体现了语文教 学的整体性和系统性，又锻炼了学生的归纳和动手能力。三、培养学生逻辑思维能力。找出知识的规律性，是学生学习的方法论要 求，任何知识的形成发展都有规律，我们要探求这些规律的方法。这也正是，新 课程标准所要求培养学生语文实践能力，就要引导学生去发现知识结构的规律， 比如我们可以按作品文体的
5、样式列出各自文体的知识结构，像说明文，我们要找出它的知识结构，摸清它的规律，比如：说明对象、说明特点、说明顺序、说明 方法、说明语言等这些说明文的共同特征， 即规律性的东西，我们只有引导学生 把握了这些规律，放手让学生画出知识树，按图索骥，寻找答案也就轻松极了， 使学生体验成功的乐趣才不致于成为空话。规律是慢慢发现的，我们不可一蹴而就，只有从简单的做起，一步一步就像从生字词知识开始一样， 慢慢深入到文 体知识，写作手法，这是一个有浅入深的过程，我们只有和学生一道慢慢探求规 律。冰冻三尺，非一日之寒，语文知识是庞杂烦乱的，我们只有养成长于梳理 知识的习惯，才能有利于学生形成良好的习惯， 这样每当学生看到一篇课文，他 们会很自然的将它分门别类地进行整理归纳， 做成一个个美妙的“知识树” 语 文知识浩如烟海，我们如果以“语文知识树”为主要形式建立语文的知识体系， 探索知识的规律性，使语文教学从无序到有序，也是一件有趣的事，不妨试试看。