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1、诗经两首教案一、教学目标：1、知识与能力： 学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。 在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。2、过程与方法：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。3、情感态度与价值观：了解 诗经 的基本常识。 感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感， 培养和提高学生的审美情趣。二、 教学重点 ： 掌握“重章叠句” 形式特点及“赋比兴”的表现手法， 在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。三、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。并品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。四、教学过程：一、自读感悟，体会
2、情感。1、了解诗经的文学常识，重点是“六义” 。2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面） 。4、将关雎与蒹葭结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。5、给诗歌关雎或蒹葭的作者写一段颁奖词。 （颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹秦腔颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。麦家长篇小说暗算颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感，与此同时，人的心灵世界亦
3、得到丰富细致的展现。）6、对诗歌的多义性谈谈你的认识，作为爱情诗来解读，你从中领悟怎样的爱情观。二、导入。中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是诗经 。 诗经是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从诗经中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进诗经 ，走进蒹葭 ，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。 （板书课题： 令人遐想，美不胜收）三、品读背诵，感知手法。 （重章叠句及赋比兴）1、学生背诵，谈谈你是怎样利用诗经 “起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的
4、。明确 : 蒹葭的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是诗经中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。2、学生填空：将红颜色的字空出来，让学生填空。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长 。溯游从之，宛在水中 央 。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻 。溯游从之，宛在水中 坻 。蒹葭 采采 ，白露 未已 。所谓伊人，在水之泗 。溯洄从之，道阻且 右 。溯游从之，宛在水中 址 。3 、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最
5、后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。 （这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点）四、品味语言。1、学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，解躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。2 、学生品味景物描写的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦胧美”。从景 物描写的变化中体味情感，把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。板书：兼葭苍苍
6、，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯河从之，道阻且 长。溯游从 之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯河从之，道阻且 跻。溯游从 之，宛在水中垠。兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯河从之，道 阻且右。溯游从之，宛在水中 址。U 口 U 0 U凄涛寂寥焦急惆怅扑朔迷离、美丽动人热烈向往，执着追求，朦胧飘渺板书：意境美：清凉幽渺的深秋，茂密苍青的卢苇，晶莹透亮的露水，呈现一种凄涛寂寥朦胧的意境。痴情者的形象：憧憬焦急，热烈倾心，执着追求。秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽3 、理解诗歌的多义性，进一步体味含蓄、朦胧之美。我们将此作为爱情诗 来解读，谈谈从诗歌中领悟到的爱情观。明
7、确：“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等，诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”，“一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以表达一种“可望 而不可即”的人生哲理。无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。爱情观：反对“闪婚” “闪恋”，反对“只求一时拥有，不求天长地久”。真 挚纯真，专一执着，含蓄高洁四、拓展赏析，加深理解。1 、背诵关雎，进一步体味重章叠句、“赋比兴”的艺术手法。比较两首 诗歌内
8、容方面的异同。2、将关雎与兼葭结合起来诵读，联系诗歌内容，发挥联想和想象，展示编写的一则“从春到秋的爱情故事”。3、给诗歌关雎或兼葭的作者写一段颁奖词。板书：篇 目艺术手法内容关雎重章叠句赋比兴“窈窕淑女”形象优美鲜明。追求者热烈向往，执着追求兼葭重章叠句赋比兴“秋水伊人”形象朦胧 飘忽。4、多媒体展示关雎与兼葭颁奖词，在颁奖词中结束教学。关雎的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子 结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。兼葭的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖 漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古 老的歌谣；令人遐想，美不胜收。六、布置作业：默写两首诗歌