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1、5.折扣问题教学内容： 教科书第8页的例4和“练一练”，练 习三的第14题。 教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的
2、其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口 答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样算？ 板书：原价X折扣=实际售价二、教学例4 1 .出示教材例4的场景图
3、。让学生说说从图中获取到哪些信息？2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什么价格？3、探索解法。 4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是： 原价X80%=实际售价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%=x =+ 0.8x =15 答：趣味数学的原价是15元。（2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几， 看结果是不是80%也可以用原价
4、15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容： 教科书第8页的例4和“练一练”，练 习三的第14题。 教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，
5、学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间
6、也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口 答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样算？ 板书：原价X折扣=实际售价二、教学例4 1 .出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什么价格？3、探索解法。 4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是： 原价X80%=实际售
7、价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%=x =+ 0.8x =15 答：趣味数学的原价是15元。（2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几， 看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关
8、系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容:教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第14题。教学目标：1 .使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答 “已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、
9、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数
10、的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口 答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价二、教学例4 1 .出 示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格?要求的是什么价格？ 3、探索解法。 4、组织交流：你是怎 样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是： 原价X80%=实际售价 弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%=x =+ 0.8x =15 答：趣味数学的原价是15元。（2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出
11、的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几， 看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容：教科书第8页
12、的例4和“练一练”，练习三的第14题。教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体
13、设备教学过程：一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口 答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价 二、教学例4 1 .出 示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？
14、2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什么价格？3、探索解法。 4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价 弁用方程解:解：设趣味数学的原价是X元。x X 80%=x =+ 0.8x =15 答：趣味数学的原价是15元。 （2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几， 看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、
15、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容：教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第14题。教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多
16、少， 求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500
17、元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口 答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价 二、教学例4 1 .出 示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？ 2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什么价格？3、探索解法。 4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价 弁用方程解：解：设趣味数学的原价是
18、x元。x X 80%=x =+ 0.8x=15 答:趣味数学的原价是15元。（2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。 启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题 4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （
19、 “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容： 教科书第8页的例4和“练一练”，练 习三的第14题。 教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答 “已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验
20、等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服，这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分
21、析，口答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价 二、教学例4 1 .出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？要求的是什么价格？3、探索解法。4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%= x =+ 0.8 x =15 答：趣味数学的原价是15元。 （2）也可能直接用算术方法 解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行
22、检验？ 先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题 4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容： 教科书第8页的例4和“练一练”，练 习三的第1
23、4题。 教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答 “已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、初步认识折扣
24、1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服，这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价 二、教学例4 1 .出 示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几
25、折？元是什么价格？要求的是什么价格？3、探索解法。4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%=x =+ 0.8x =15 答：趣味数学的原价是15元。 （2）也可能直接用算术方法 解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启 发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同 的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几， 看结果是 不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。 6、 比较：为什么同样是折扣问题， 前面
26、可以直接列乘法计算而例题4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容：教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第14题。教学目标：1 .使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他
27、实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的 百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程： 一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服
28、花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口 答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价二、教学例4 1 .出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？ 2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什么价格？3、探索解法。4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%=x =+ 0.8x
29、=15 答：趣味数学的原价是15元。 （2）也可能直接用算术方法 解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几， 看结果是 不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题 4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三
30、、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容： 教科书第8页的例4和“练一练”，练 习三的第14题。 教学目标：1 .使学生联系百分数的意 义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答 “已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学
31、好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。 教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服， 这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了 多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原 价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题学生分析，口答列式不计算 5、总结
32、：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价 二、教学例4 1 .出 示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？ 2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什么价格？3、探索解法。4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%=x =+ 0.8x =15 答:趣味数学的原价是15元。（2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 先让学生独立进行检验，
33、再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题 4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。 学生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎 样求？2019-03-30教学内容：教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第14题。教学目标：1 .使学生联系百
34、分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，弁联系对 “求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答 “已知一个数的百分之几是多少， 求这个数”以及与打折有关的 其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。2 .使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉 检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识折扣的含义弁能正确列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。 教学准备：教学光盘及多媒体设备教学过程：一、初步认识折扣1 、我们在购物时，常常在商店里
35、遇到把商品打折 出售的情况。你买过打折的东西吗？具体情况是怎样的？（学生 介绍）2、教师介绍：老师在春节期间也买了一件打折的衣服,这件衣服原价是500元，打9折出售，你知道我买这件衣服花了多少钱吗？引导学生体会到“打 9折出售”也就是指现在按原价的90%E售，所以这题转化成求 500元的90濯多少？ 3、 折扣与百分数的互化 4、出示练习三第1题 学生分析，口答列式不计算 5、总结：现在你会计算打折后的价格吗？怎样 算？ 板书：原价X折扣=实际售价 二、教学例4 1 .出 示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息？2.分析小晴的情况：小晴买的是什么？打几折？元是什么价格？ 要求的是什
36、么价格？3、探索解法。4、组织交流：你是怎样解的？你是怎样想的？（1）学生可能是：原价X80%=实际售价弁用方程解：解：设趣味数学的原价是x元。x X 80%= x =+ 0.8 x =15 答：趣味数学的原价是15元。（2）也可能直接用算术方法解：+80%*0.8=15 （元）5 .引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？ 先让学生独立进行检验，再交流交验方法。启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%也可以用原价15元乘80%看结果是不是元。6、比较：为什么同样是折扣问题， 前面可以直接列乘法计算而例题 4要列方程或除法呢？7、小洪的情况呢？你会解答吗？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样 的相等关系？为什么也可以直接用算术解？ （ “1”未知）你又是怎样检验的？三、巩固练习1 .做练习三第2题。生读题后追问：357元是原价还是实际售价？要求的是什么？怎样求？