《数学人教版七年级下册用消元法解二元一次方程组.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版七年级下册用消元法解二元一次方程组.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、消元解二元一次方程组教学设计（第 1课时）汤阴县实验中学 蔡翠青一、内容解析二元一次方程组是解决含有两个提供运算未知数的问题的有力工具， 也是解决后续一些数学问题的基础。 其解法将为解决这些问题的工具。 如用待定系数法求一次函数解析式， 在平面直角坐标系中求两直线交点坐标等 解二元一次方程组就是要把二元化为一元。 而化归的方法就是代入消元法，这一方法同样是解三元一次方程组的基本思路，是通法。化归思想在本节中有很好的体现。本节课的教学重点是：会用代入消元法解一些简单的二元一次方程组，体会解二元一次方程组的思路是消元二、目标和目标解析1教学目标（ 1 ）会用代入消元法解一些简单的二元一次方程组（
2、2 ）理解解二元一次方程组的思路是消元，体会化归思想2教学目标解析（ 1 ）学生能掌握代入消元法解一些简单的二元一次方程组的一般步骤，并能正确求出简单的二元一次方程组的解，（ 2 ） 要让学生经历探究的过程 体会二元一次方程组的解法与一元一次方程的解法的关系，进一步体会消元思想和化归思想三、教学问题诊断分析1学生第一次遇到二元问题， 为什么要向一元转化，如何进行转化。 需要结合实际问题进行分析。 由于方程组的两个方程中同一个未知数表示的是同一数量， 通过观察对照， 可以发现二元一次方程组向 一元一次方程转化的思路2解二元一次方程组的步骤多，每一步需要理解每一步的目的和依据，正确进行操作，把探究
3、过程分解细化， 逐一实施。 本节教学难点理：把二元向一元的转化， 掌握代入消元法解二元一次方程组的一般步骤。四、教学过程设计1创设情境，提出问题问题 1 篮球联赛中， 每场都要分出胜负， 每队胜 1 场得 2 分， 负 1 场得 1 分，某队 10 场比赛中得到 16 分，那么这个队胜负场数分别是多少？你能用一元一次方程解决这个问题吗？师生活动：学生回答：能。设胜 x场，负（10-x）场。根据题意，得2x+（10-x）=16x=6，则胜6场，负 4 场我们在上节课，通过列表找公共解的方法得到了这个方程组的解， x=6,y=4 显然这样的方法需要一个个尝试，有些麻烦，能不能像解一元一次方程那样来
4、求出方程组的解呢 ? 这节课我们就来探究如何解二元一次方程组设计意图 ：用引言的问题引人本节课内容，先列一元一次方程解决这个问题，再二元一次方程组，为后面教学做好了铺垫问题 2 对比方程和方程组，你能发现它们之间的关系吗？师生活动：通过对实际问题的分析，认识方程组中的两个y 都是这个队的负场数，由此可以由一个方程得到 y 的表达式， 并把它代入另一个方程， 变二元为一元， 把陌生知识转化为熟悉的知识。师生活动： 根据上面分析， 你们会解这个方程组了吗？ 学生回答： 会 由,得 y=10-x 把代入,得 2x+(10-x)=16x=6 设计意图：共同探究，体会消元的过程 问题 3 教师追问：你能
5、把代入吗？试一试？师生活动：学生回答：不能，通过尝试，x抵消了.设计意图：由于方程是由方程，得来的，它不能又代回到它本身。让学生实际操作，得到体验，更好地认识这一点教师追问：你能求 y的值吗？教师追问：你能把代入吗？试一试？师生活动：学生回答：不能，通过尝试， x 抵消了设计意图：由于方程是由方程，得来的，它不能又代回到它本身。让学生实际操作，得到体验，更好地认识这一点教师追问：你能求y 的值吗 ？ 师生活动：学生回答：把x=6 代入得 y=4 教师追问：还能代入别的方程吗？ 学生回答：能，但是没有代入简便教师追问：你能写出这个方程组的解，并给出问题的答案吗？ 学生回答： x=6,y=4, 这
6、个队胜 6 场，负 4 场 设计意图：让学生考虑求另一个未知数的过程，并如何优化解法。 师生活动 :先让学生独立思考，再追问在这种解法中，哪一步最关键？为什么？ 学生回答：代入这一步教师总结:这种方法叫代入消元法。 教师追问：你能先消 x 吗？ 学生纷纷动手完成。设计意图 ：让学生尝试不同的代入消元法，为后面学习选择简单的代入方法做铺垫2 应用新知,拓展思维例用代入法解二元一次方程组师生活动，把学生分两组，一组先消 x, 一组先消y,然后每组各派一名代表上黑板完成。设计意图： 借助本题，充分发挥学生的合作探究精神，加深认识，巩固提高 练习用代入法解二元一次方程组， 提醒并指导学生要先分析方程组的结构特征， 学会优选解法。 在练习的基础上熟练用代入消元法解二元一次方程组4归纳总结，知识升华师生活动，共同回顾本节课的学习过程，并回答以下问题 1 代入消元法解二元一次方程组有哪些步骤？ 2 解二元一次方程组的基本思路是什么？3在探究解法的过程中用到了哪些思想方法？ 4 你还有哪些收获？ 设计意图： 通过这一活动的设计， 提高学生对所学知识的迁移能力和应用意识；培养学生自我归纳概括的能力5 布置作业教科书第 93 页第 2 题五、目标检测设计设计意图：考查学生对代入法解二元一次方程组的掌 用代入法解下列二元一次方程组 握情况