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1、写人要抓住特点衢江区第一初中林移善一、教学目标1、读名篇，体会如何运用各种描写，突出人物个性特点。2、写同学，学习抓取人物的主要特点，通过对人物的外貌、语言、动作等描写 展示人物形象。二、教学重点：学会观察人物特点，通过描写表现人物特点。三、教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性特点。四、教法：思考启发法、合作探究法、课堂训练法。五、课前准备选择名著和课文中人物描写的句子，学生的人物描写的片段做好ppt六、教学过程：今天我们一起来完成一堂写作课写人要抓住特点的学习任务。（一）病文展示课前，同学们完成了人物描写的片段，现展示其中一篇，大家读一读，评一评。他比我高一个多头，长得很帅，也很聪明，是
2、我的好兄弟。他头 发有点金色。他人高，但有点驼背，但在我眼里他非常完美。（二）病因探究此段文字主要是从外貌描写的角度展示人物特点，病因主要有：1、特点不突出，没能与他人区别开来；2、表现不具体，没有描写的重点；3、描写无条理，顺序太混乱。（三）病文修改1、学一学例文他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的 头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重 的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下须，整个描绘出坚忍无比的生的意志。作者抓住贝多芬的外貌上的特点，表现出了他的生活遭遇、个性气质和特有的 精神世界。2、写作方法议一议(1
3、)好的外貌描写，不仅指向人物的外部形象，还包括人物内部精神的反映，如神韵、 情态等等。让读者识其“形”，也让读者通其“神”。(2)人物外貌描写切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 如果人物的外貌不利于突出人物性格或不符合人物性格的描写，那么就没有详加描写的 必要，甚至可以完全不写。3、一改病文并组内交流(教师改写)他是个帅小伙， 1米78的身高，略带金色的头发，白皙的皮肤，总能在茫茫同学群 中“脱颖而出”。可是他对自己的相貌还不满意，最近又对自己的牙齿进行了矫正，现 在只要他一开口，金属牙套的冷光准能刺痛你的眼。(四)人物的特点不只表现在外貌上，还常常结合语言、动作和神态
4、等描写，表 现其性别、年龄、出身、教养、经历和性格方面的特点。1、例文展示“放在哪儿了 ？拿来我看看。妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话”是不是拿出去卖啦？妈妈变得十分严厉。“没有卖,我送人了。 ”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了 ？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！ ”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！ ”“不！ ”我哭着喊了起来。【妈妈，精明强势、不理解女儿的特点从 中表现；女儿，软弱、重视友谊的特点从 中表现】2、写作方法议一议语言描写：“言为心声”，由于人
5、物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度以及所处的环境等不同，所以语言风格也一定不相同的，要避免众口同腔。动作描写人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此要选择最恰当，最能反映人物性格的词语。3、二改病文，在外貌改写的基础上，添加对人物的语言、动作和神态描写。他成绩好，和我的关系很好，所以在学习上经常帮助我，这不，他又向我走来了。会今天有不会做的题目吗？他拍着我的肩膀问。“没有？给我看看你的作业本。”说着就拿起我的作业本查了起来。查着查着，他的眉头皱了起来：“做题怎么没有中间过程？是不是抄作业了？我羞红了脸，不敢看他。而他却拿起笔，开始教我做题了。（四）”对尘世人生的描摹，不应将种种可感
6、的细节删除细节描写细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节须生 动展示人物在情境细致反应。有细节就有活生生的、有血有肉有个性的人物 形象。上面的改文中也有细节描写，你能找出来吗？你还可以怎么改？（五）课堂小结写人要抓住特点，就要：1、仔细观察描写人物前，一定要仔细观察对象的形体容貌、言谈举止、行为习惯等方 面异于他人的特点。2、筛选特征选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。3、捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。（六）作业布置1、课外阅读名人传，从中摘抄描写人物的句段（3个句段），句子应是 运用了外貌、语言、动作等描写，学习作家们是如何抓住特点写人的。2、运用今天所学，描写你的某一位亲人，字数不少于 80字，并与同学进行 交流。板书设计写外貌描写人要I语言描写抓住动作描写特点Q细节描写形神兼备仔细观察合乎身份厂筛选特征 准确恰当生动细致J捕捉细节