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1、从百草园到三味书屋教学设计主备课人：冯志良 上课人： 班级： 上课日期日【教学目标】知识与技能1、整体感知课文，理清文章脉络。2、理解课文的内容、结构和主题。过程与方法1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。情感态度价值观体会作者在文章中表达的感情教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。教学难点1、对三味书屋部分内容的理解困难；2、对某些生僻词语的理解困难。教学方法：自读、探究教学过程第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，今天我们来学习他的一篇 散文，哪一位同
2、学先来介绍一下有关鲁迅的情况？ （ P1-P3） 二、题解P4:朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部 分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚 上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、检查预习。1、给划线字字注音、正音。P52、根据文章的题目，你从中得到了哪些信息？ P7“百草园” “三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时口 和空间顺序来写的。3、分别找出写百草园和三味书屋两部分
3、的起止句和中间的过渡段。P8全文分成两部分。第一部分（18）记叙百草园的生活； 第二部分（9 24）记叙三味书屋的生活。补问：第九段的作用是什么？备注、整体感知一一让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的。P9自主学习一一两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你的印象。P10P12第一部分写百草园是“我”的乐园。三个方面：1）有趣的动植物（2段）；2）神奇的传说（3-6段）；3）雪地捕鸟（7-8段）.第二部分记叙三味书屋的生活的几个片段：a.问 “怪哉”虫一一这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获一一画的进步不小4、前后
4、两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？P13倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。五、合作探究，讲析第一部分 P141.读第1自然段，找出关键词语和句子。P15“连那最末次的相见已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野菜；但那时却是我的乐园。”这里的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？从“已经隔了七八年”可以看出作者印象模糊，所以用“似乎”，从“但那时 却是我的乐园”可以看出童年的生活快乐而难忘记，所以用“确凿”。所以 这是不矛盾的。为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2、朗读第二自然段，作者写百草园都写了哪些景物？划出能准确表达事物特点的词
5、语并分析其作用。P17让学生分别找出相关内容，如：形：肥胖、高大、臃月中、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的 黄”。 味：又酸又甜。春景：桑食、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫这些景物是通过什么词语连在一起的？P18由“不必说也不必说单是”你能看出哪部分是作者想要重点 强调的？3、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？(从中引出生动形象的景物描写)P19 21来iKX”M(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。见上(3)层次井然，条理分明一一两
6、个“不必说”在写法上有何特点？第一个不必说，写的是静物，莱畦一一石井栏一一皂荚树一一桑棋，由 低到高。第二个不必说写的是动物，鸣蝉一一黄蜂一一叫天子，由高到低。由整体到局部两个“不必说”是写整体，“单是”是写局部的泥墙根一带4小结：观察描写景物一一有序、多角度、精选词语形容、中间结合叙写人的活动 (P22、23)5,课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的 “我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？P24从“他”用手按住斑螫的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态，到接连不断 地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人 喜爱的孩子。6.在“我”眼里，百草园是“
7、我”的乐园，文章是如何体现这一点？ 用“不必说”，“单是就”句式表达高度赞美之意。用拟人的手 法，“低唱” “弹琴”，流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。第二课时一、导入：百草园给作者留下了无限美好的回忆，不仅仅只有动植物给他带来的乐趣，还有神奇的故事和惊奇的游戏活动呢，让我们继续走进百草园。P25Z*xx*k.Com1、快速阅读3 6段，概述故事内容，美女蛇的故事在全文中的作用？P26给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。2、冬天的百草园最有趣的是什么事？可作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ P27先抑
8、后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。3、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词 ？为什么要写捕鸟？（从中引出准确生动的动作描写）（出示幻灯片）P28- 30扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秋谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰士父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。） 小结：P31二、合作
9、探究，讲析第二部分。P32、33齐读过渡段，回答问题：P341、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书了，“我”是怎么 想的？三个“也许”，在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块大地。这段在文中起过渡作用。源:学4网ZXXK2、我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来 的？3、“我”为何留恋百草园的生活？自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。4、 Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们/”这句话运用什么 修辞手法？表达了作者什么心理？住5、第
10、一和第二两部分如何过渡的？ P35从内容上：写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。三个也许，写出“我”的疑问、猜测、无奈。二个Ade”,突出“我”与园中动 植物的依恋之情。从结构上：既总结上文，又巧妙地引出下文。自然收束了前文对百草园 的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间 转换。6、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样 的？7、书塾中的老师是怎么样一个人？ P37外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格：方正、质朴、博学8、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ P38主要是敬慕先生，信服他 渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很
11、调皮，很贪玩，但先生 很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已三、课堂讨论，解疑答惑。（出示幻灯片）1、怎么理解先生不回答 怪哉”这虫的问题？2、旧时读书跟现在有哪些不同？P39学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内 容。3、从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的 感情？ P40、41四、小结主题：作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表 现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。P42五：拓展延伸，推荐阅读一一童年是一首歌，每个人都从童年中走来， 有欢笑，也有泪水，让我们铭记童年，快乐成长）P43园里的植物（周作人）欣赏品味童趣母亲的趣事。点击成长 毕淑敏朝花夕拾，鲁迅2、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童 年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真， 无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快 乐。让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。P44 -46鲁迅自题小像自 嘲臧克家 有的人六、疑难的句子资料P47 七、完成练习册上的其他习题。教学反思：