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1、课堂教学情感化从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑
2、剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而
3、使学生形成健康的心理素质。因此初一政治教学中目标的实现特别是情感、态度与价值观目标的实现还得在课堂倾注我们的“情感”0从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑
4、中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满
5、足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖
6、，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不
7、仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感
8、到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中
9、倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既
10、能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能
11、力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望
12、的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生
13、人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化
14、他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，
15、还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情之火和慈母般
16、的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和
17、情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他 们，以热情
18、之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同
19、、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。从教十多年，始终坚持做到给学生爱心、耐心、信心、关心，师 生之间有一种平等、和谐的关系。因此，课堂教学中，我强调“情感”二 字。学生在课堂上犯错这是少不了的，学生发展的不平衡性和学生个体差 异决定了每个班总有一定的学困生，这些学生往往有自卑感，他们同老师、同学间总有一种无形的隔阂，他们最怕周围人的冷嘲热讽，最渴望得到他 人特别是老师的理解和帮助。教师若能以满腔热情的态度去接近、关心他
20、 们，以热情之火和慈母般的心肠去感化他们冰冷失望的心，这样既能使他 们感到教师的温暖，又能从迷惑中看到自己的前途，从而激起对美好生活 和远大理想的向往。因此，我在教学中注重情、理结合，用情感作“润滑 剂”和“调节器”，打开学生心灵的大门，先“通情”再“达理”，寓情 于理，情理交融，取得教书育人的良好效果。现代教育的本质是一个人文过程，教师不仅要传授知识信息，培养 人格、情感和价值观，还要弘扬“以人为本”的教育理念，追求科学精神 和人文关怀。因此，让情感充斥课堂，不仅能引导学生善于和对待学习和 生活中的挫折和挑战，而且能使之在社会各方面竞争中经得起成功与失败 的考验，以适应社会环境的新变化。师生间的情感认同、情感沟通和情感 共鸣，还能提高学生人际交往的能力。在教育中倾注情感，不仅能积极满 足学生正当的精神需要，使其享受到学校生活的乐趣，而且能使学生的焦 虑或忧郁情绪得到控制、缓解与释放，进而使学生形成健康的心理素质。因此初一政治教学中目标的实现特别是情感、态度与价值观目标的实现还得在课堂倾注我们的“情感”