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1、教学目标 （一）教学知识点 探索等腰三角形的判定定理（二）能力训练要求探索等腰三角形的判定定理，进一步体验轴对称的特征，发展空 间观念（三）情感与价值观要求通过对等腰三角形的判定定理的探索，让学生体会探索学习的乐趣，并通过等腰三角形的判定定理的简单应用，加深对定理的理解从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力教学重点等腰三角形的判定定理的探索和应用。教学难点等腰三角形的判定与性质的区别。教具准备作图工具和多媒体课件。教学方法引导探索法；情景教学法教学过程I.提出问题，创设情境 师 上节课我们学习了等腰三角形的性质，现在大家来回忆一下，等腰三角形有些什么性质呢？ 生甲 等腰三角形的两底角相等
2、生乙 等腰三角形的顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合 师 同学们回答得很好，我们已经知道了等腰三角形的性质，那么满足了什么样的条件就能说一个三角形是等腰三角形呢？这就是我们这节课要研究的问题.n .导入新课 师 同学们看下面的问题并讨论：思考：如图，位于在海上A、 B 两处的两艘救生船接到 O 处遇险船只的报警，当时测得/A= ZB.如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，？能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？ 生甲 应该能同时赶到出事地点因为两艘救生船的速度相同，同时出发，?在相同的时间内走过的路程应该相同，
3、也就是OA=OB ，所以两船能同时赶到出事地点生乙我认为能同时赶到 O点的位置很重要，也就是/ A如果不等于/B, ?那么同时以 同样的速度就不一定能同时赶到出事地点 师 现在我们把这个问题一般化，在一般的三角形中，如果有两个角相等，?那么它们所对的边有什么关系？ 生丙 我想它们所对的边应该相等 师 为什么它们所对的边相等呢？同学们思考一下，给出一个简单的证明 生丁 我是运用三角形全等来证明的 （投影仪演示了同学证明过程）例1已知：在4ABC中，/B=/C （如图）. 求证：AB=AC.证明：作/BAC的平分线 AD.在ABAD和ACADZBADzCAD （AAS） ,. AB=AC .提问：
4、你还有不同的证明方法吗？ （演示课件）等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相 等（简写成“等角对等边”） 师 下面我们通过几个例题来初步学习等腰三角形判定定理的简单运用 （演示课件）例 2 求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等 腰三角形 师 这个题是文字叙述的证明题，?我们首先得将文字语言转化成相应的数学语言，再根据题意画出相应的几何图形已知：/ CAE是BC的外角，/1=Z2, AD/BC （如图）. 求证：AB=AC . 师 同学们先思考，再分析生要证明AB=AC,可先证明/ B=/C.师这位同学首先想到我们这节课的重点
5、内容，很好！生接下来，可以找/ B、/C与/1、/2的关系.师我们共同证明，注意每一步证明的理论根据.（演示课件，括号内部分由学生来填）证明：:八口/旧。，：/1=/B （两直线平行，同位角相等），72=ZC （两直线平行，内错角相等）.又/1=/2, ：zB=/C, ：AB=AC （等角对等边）. 师 看大屏幕，同学们试着完成这个题（课件演示）已知：如图， AD/BC, BD平分/ABC.求证：AB=AD .（投影仪演示学生证明过程） B证明：二飞口/出。，：ZADB=/DBC （两直线平行，内错角相等）.又BD平分/ABC, ： ZABD=/DBC,.ZABD= ZADB, ：AB=AD
6、（等角对等边）.师下面来看另一个例题.（演示课件）例3如图（1）,标杆AB的高为5米，为了将它固定，需要由它的中点 C?向地面上 与点B距离相等的D、E两点拉两条绳子，使得 D、B、E在一条直线上，量得 DE=4 米， ?绳子 CD 和 CE 要多长？ 师 这是一个与实际生活际问题抽象为数学模型本题是在等腰三角形中已知等腰三角形的底边和底边上的高，求腰长的问题解：选取比例尺为 1 ： 100 （即为1cm 代表 1m）（1）作线段DE=4cm ；（2）作线段DE的垂直平分线 MN,与DE交于点B; （ 3）在MN上截取BC=2.5cm ;（4）连接CD、CE,统DE就是所求的等腰三角形，量出
7、CD的长，？就可以算出要求 的绳长师同学们按以上步骤来做一做，看结果是多少.m.随堂练习（一）课本P53 1 、 2、 31 .如图，/A=36 , BC=36 , =72 ,分别计算/1、/2 的度数，？2如图，把一张矩形的纸沿对角线折叠重合部分是一个等腰三角形吗？为什么？3.如图，AC和BD相交于点 O,且AB/DC, OA=OB ,求证：OC=OD .（二）补充练习：如图，在4ABD 中，C是 BD 上的一点，且 ACBD, AC=BC=CD .（1）求证：4ABD是等腰三角形.（2）求/BAD的度数.（鼓励学生一题多解）IV .课时小结本节课我们主要探究了等腰三角形判定定理，?并对判定定理的简单应用作了一定的了解在利用定理的过程中体会定理的重要性在直观的探索和抽象的证明中发现 和养成一定的逻辑推理能力V .作业布置：必做题：教科书第 56 页 2、 5题。 选做题：教科书第 58页 12题 VI 板书设计12. 3. 1. 2等腰三角形（二）一、等腰三角形的判定定理等角对等边二、等腰三角形判定定理的应用 三、随堂作业 四、课时小结五、布置作业