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1、小石潭记教学设计宜阳县樊村镇初级中学 张景民 教学目的 1、朗读课文，疏通文意，落实字词。2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。3、学习本文的写们：方法。 教学板块 走进小石潭 走近柳宗元 写作训练 课时 一课时 教学过程 导浯：同学们，古人云： “一切景语皆情语” ，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。 今天， 让我们 起来学习柳宗元的游记散文 小石潭记，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。（展示课题）教学板块之一：走进小石潭走进小石潭之一：我来读一读，想一想1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解？（多媒体展示文字：a、有关作 者b、背景知识 ）（引导学生了解作者的简况及被贬的遭
2、遇，了解写作背景）2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。（多媒体展示文字：诵读课文）3、齐声朗读课文。4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。 （多媒体展示：我的笔记本 文言基础知识积累 ）（引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识 ）走进小石潭之二：我来画一画1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。（多媒体展示文字：我心中的小石潭）2、 （用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请
3、作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。（一条优点、一条缺点、一条建议） 3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。走进小石潭之三：我来写一写1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？2、请你以 “小石潭真 ! ”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在 100 字左右（多媒体展示文字，我来写一写：小石潭真 !）点评习作 “小石潭真 ! ”4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美 假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？ （多媒体展示文字：我来说一说 感受小石潭）教学板块之二：走过柳宗元5、在幽静的小
4、石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭 上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？ （多媒体展示文字：音乐赏析 与柳宗元共鸣） 7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想对你说 ）8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。教学板块之三：写作训练1、柳宗元的册水游记是游记
5、散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从小石潭记中学到哪一招呢？（多媒体展示文字，我来学一招一一小石潭记让我学到了）2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。（多媒体展示文字：我来练一练一一 你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。 ）教学反思 :在写景散文教学中， 梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。 在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本： “你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？ ”“
6、请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。 ”我认为这样引导学生去品散文中的景与情， 还不能够使学生真正地入景入情， 还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。 因此， 在教 小石潭记 时， 我就做了以下尝试： 选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。每一首好诗总是 “诗中有画，画中有诗” ，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节 “画小石潭 ” ，让学生展开想像， 画出自己心中的小石潭。 学生为了要画好小石潭， 就必须深入阅读谭文， 以自己对课文的理解来构思画面。 这样一来， 既能提高学生主动品味课
7、文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在 “评画 ” 的教学环节，学生一定要引用课文的原句， 来评析每一幅画的优点与不足。 这样， 在评画的过程中， 学生加深了对课文句子的理解， 一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前， 展现在学生的心中。 柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。二、以 “音乐 ”为突破口，引导学生体会柳宗的情。小石潭记 不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟， 还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。 在这个教学环节中， 我就以一首古筝乐曲为突破口， 让学生在音乐中思考： 这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此， 学生在听音乐的过程中， 就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考， 去品评： 这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里， 音乐成为了一个媒介， 在时缓时疾的古筝乐曲声中， 不似乎看到了作者孤独的身影， 触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。 音乐拉近了学生与作者的距离， 引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。小石潭记的教学设计，以 “画 ”和 “音乐赏析 ”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境， 给学生自由展示的空间， 以达到景在画中现， 情在曲 中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处 才能让散文教学更活，更美，更精采。