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1、雷电颂导学案一课时设计人 刘晓茜审核人 赵仁慈课题雷电颂课型阅读课课时1课时学习目标1、反复诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物的情感及人物的性格。2、联系背景资料，深刻理解作品的思想感情，了解作品的艺术特点。3、学习诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理 想。4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。学习重点通过朗诵体悟剧中人物所传达出的作者的思想感情；学习难点通过分析理解文章手法所表现出的写作的表达技巧。学习流程学习内容学法指导自主预学感爻新知一、1、朗读课 伫立（ 波澜（ 犀利（ 虐待（2、解释卜 睥睨 虐待 祈祷用“三读法”，感知课文。文，给卜列加点字注首：）睥睨（
2、）污秽（）劈开（）驰骋（）列词语：污秽：犀利雷霆：踌躇忏悔：罪孽咆哮（） （ ）鞭挞：拖泥带水：学习要求：学习小组长发挥 组织协调才能，召集、 督促、检查本小组成员 完成预学任务。【学法点睛】“三读法” 一读，大声朗读课文， 扫清字词障碍，积累文 中的重要词语；二读， 默读课文，标清自然段 序，圈点勾回文中的 重要信息；三读，用你 喜爱的方式去读课文， 初步感知课文的主要 内容。根据“知识链接”， 初步把握说明文的相 关知识。3、带着卜曲町可题开始反里骑读吧！（1）你觉得本文在语言上有何特点？与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？（2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要 内容和思想
3、感情。（3）屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的 ？（4）正文前那一小段文字在剧本中属于什么,它有什么作用？4、资料链接一一作者简介导入新课 展示目标（一） 情境导入你知道狂风的咆哮吗？我知道，这是一个人的怒吼！你知道震雷的轰隆吗？我知道，这是一个人的愤怒！你知道闪电的威力吗？我知道，这是一个人的抗争！在无辿的黑暗之中，在蕴含着腐朽、堕落与夕匕亡的黑夜之中，狂风大作、电闪雷鸣，黑夜在剧烈颤抖、在撕裂、 在爆炸，变得摇摇欲坠。此时，在历史的舞台上，一个爱国爱民、忧国忧民却 被卑鄙无耻之徒无耻陷害的英勇无畏的志士，面对此情此景，将会迸发出怎样的情感与呼唤？又将
4、会震撼多少志士 仁人的心？今天，我们将走进郭沫若先生的雷电颂，去聆听 那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼动的爱憎。（二） 展示目标：（略）检查故学任务导向（一）检查预字：（抢答）要求： 回答一个问题可以得一星。您能得几星？1、检查字词（阳光课堂、听写）2、抢答预学问题。自我评价： （二）任务导向：学习要求：四人小组， 采取“先自主后讨论” 的方式，合作互学，有 选择性地解决“任务导 向”中的问题。组长负 责做好情况记载，并推 荐中心发百人。合作互学研读课文1、屈原的独白写了哪些景象？2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分 析一下。3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？4、
5、你认为屈原是一个怎样的人？5、雷电颂独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如 何做到这一点的？从句式，修辞等角度举例分析品味。6、你从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益 的启示？象征：是写作的一种表 现手法，指用杲种具体 事物来代表某种抽象 的意义。由“象征物” 和“象征义”两部分构 成。可以使抽象的事理 形象化，激发读者的联 想和想象，增强文章的 感染力。呼告：是在行文中直呼 文中的人或物的一种 修辞方式。也就是对本 来不在回前的人或物 直接呼唤，并且跟他说 话。一般运用呼告，表 感叹，更能增加抒情效 果，加强感染力，引起 读者思考。展示交流 师生评学（一） 分组展示（二）1、师生评学：重点品读问题2、5,教师总结方法。2、评出优胜小组求同存异，组与 组、生与生、师与生质 疑，更止，补充，评价。整合训练巩固提高一、小结这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着 风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融才-体!让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。二、在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸 福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！三、完成阳光课堂学生独立完成