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1、八渡镇中心小学语文高效课堂模式陈昱洁课堂是学校开展教育教学活动的主阵地,构建和谐高效的语文课堂,是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建和谐、高效的语文课堂呢?通过自己将近一年的实践摸索,我总结了如下几点:一、“自主预习”构建务实高效课堂的前提什么是“自主预习”呢？语文阅读教学中所说的“自主预习”指的就是课前学生主动的通过阅读教材，使用工具书，正确流利的阅读课文 ，掌握文中的生字词。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。课文有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。（一）用心解读文本首先要做
2、到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。 （三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程
3、，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。二、“合作探究”构建务实高效课堂的关键“合作探究”的课堂教学基本模式，概括起来就是“自学合作学习群学”。具体来说，就是：学生先自学，达成自己能达成的浅层次的教学目标；再合作学习，共同达成深层次的、高层次的教学目标，最后全部交流学习。（一）“自学”针对的是一节语文课的系列教学目标中学生能够自己达成的浅层次目标，如：预习课文，初步朗读课文、感知课文内容、了解课文大意，通过查字典学习生字的读音等。“合作学习”针对的则是学生通过自己的学习还不能很
4、好达成的高层次目标，或者是需要互相帮助才能完成的教学目标，如：对课文中含义较深的句子的理解、对课文思想内容的理解，学生自己往往不能形成比较全面、完整的认识，这需要通过学生们的讨论和交流来完成；再如，要检验要求背诵的课文是否达标，学生自己不好验证，如果同桌同学互相配合就好办了。（二）“群学”就是让全班对课文的解读的不同在一起交流，让思维的火花相互碰撞，分享自己和别人的劳动果实。所以，不论是“自学” “合作学习” 还是“群学”，都是由学习目标和学生自己的能力、水平决定的，有些内容适合学生自学，有些内容需要学生合作学习，群学的内容也是必不可少的环节。（三）“自学合作学习群学”的课堂教学基本模式给了学
5、生以更多的学习的时空，而语文学习在很大程度上就是学生的一种个体学习的过程。在学生学习的过程中一定会有这样或那样的疑问，这就需要我们的教师注意体现目标教学“反馈矫正贯穿始终”的原则，注意收集学生学习的信息，多让学生质疑问难，这不仅仅是简单地解决学生学习中的困惑的问题，同时也是培养学生具有创新意识和创新能力的问题。三、“课堂检测”构建务实高效课堂的保障只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行课堂检测尤为重要。（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用
6、语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。 综上所述，虽然“教无定法”是我一直倡导的教学原则，但只有探索出自己的高效而又灵活的教学方法，才能把自己的课堂变的更加精彩和高效。因为在不断的教学中，我发现只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。