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1、废旧材料在区域活动中闪光论文摘要：我们都倡导环保教育要从娃娃抓起，幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为将决定将来我国环境的状况和可持续发展的战略进程。纲要 指出： “指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 ”废旧材料是指因过长时间而发生改变， 或失去原有效用， 但却能用于幼儿园游戏的材料。本文通过观察的方法， 对幼儿园小班区域游戏中所运用的废旧材料的种类、利用率、 玩法状况等进行研究，并探讨废旧材料在区域游戏中的价值。在了解现状的基础上，对存在的问题进行分析，并针对存在的问题提出建议：（ 1）教师应努力大胆尝试新的方法来使用废旧材料。（2）
2、更有效的发挥废旧材料在区域游戏中新的利用价值。关键词：废旧材料 区域游戏 小班幼儿一、问题的提出：游戏作为学前儿童的基本活动， 游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的要害物质基础。 现在幼儿园大都提倡低成本高质量的教育环境， 废旧材料在区域游戏中的运用不仅丰富了幼儿的游戏材料， 弥补了现成玩具的玩法单一的不足， 同时利用废旧材料制作一些幼儿教玩具也是萌发幼儿环保意识的方法之一。 小班幼儿所选玩具与具体的生 活经验紧密结合，对玩具的形式、色彩要求较高，那么在幼儿园小班区域游戏中利用废旧材料进行区域游戏的情况如何呢， 基于以上的分析，拟定以下研究内容：1、幼儿园小班区域游戏中所运用的废旧材料的种类、
3、哪几类游戏中运用得较多，发挥的功能较大、使用频率较高，较受欢迎。2、废旧材料在区域游戏中的价值。二、研究结果及分析1、废旧材料的情况分析（ 1）废旧材料的分类幼儿园游戏材料泛指， 在幼儿游戏活动中， 所有一切可以被用于游戏的材料。 依据游戏材料的构成， 我们可以把游戏材料划分为几种类型： （一）按游戏材料原先的分类可分为：生活中的废旧材料，可利用的零星材料，按需要购置的材料。 （二）按游戏材料收集的来源与途径可分为： 幼儿自己寻找的材料， 幼儿家庭成员帮助收集的材料，幼儿教师进行配备的材料及幼儿园已有的材料。 （三）按游戏材料的材质可分为：纸类，布类，塑料橡胶类，木类，铁铜类，粘合缝制材料等。
4、 （四） 按游戏材料的规格可分为： 可供户外活动的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戏制作的微小型材料。（五）按游戏材料的成型情况可分为：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。 （六）按游戏材料的最终表现可分为：游戏操作用材料，幼儿制作展示用材料等。在崇尚环保的今天， 废旧材料一直是我们提及的话题， 那究竟如何来诠释幼儿园里可以使用的废旧材料呢？废旧材料是指因过长时间而发生改变，或失去原有效用，但却能用于幼儿园游戏的材料。而哪些废旧材料会被幼儿园游戏所利用呢？根据美国闻名的玩具博士斯苔芬妮%26#8226;奥尔巴特的看法，她将幼儿园使用的废旧材料归纳为：（一）建筑用的材料：
5、如砖块、沙子、螺栓、纤维板、钉子、管子、螺丝、废木料。 （二）缝纫用品：如带子、扣环、手套、帽子、饰物、花边、领结、袜子。（三）各种盒子：如礼品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。（四）废布料：如粗麻布、帆布、棉布、斜纹布、帏帐、毛毡、皮革、油布、天鹅绒。（五）美发用品：如发夹。（六） 家居用品： 如瓶盖、废地毯片、 旧钟零件、 皮夹、绳索、蛋壳、旧地板、 衣架、灯罩、油毡、装潢用品、 包装材料、刷子、 绝缘套管、缎带、橡皮圈、镜子、镜框、图钉、瓷砖、旧轮胎。 （七）家务用品：如旧铝片、瓶子（不易破碎的）、泡沫塑料、杂品袋、牛奶箱。 （八）废纸品：如硬纸板、卷轴、贺卡、杂志、报纸、餐巾纸、纸盒子
6、、砂纸、线轴、吸管、蜡纸、包装纸。幼儿的爱好来自于材料， 幼儿的发展更依靠于对材料的操作。 区域游戏的教育功能主要是通过材料来实现的。 材料不同， 幼儿操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得的知识经验也不同。 从实践中我们 可以发现，美工区废旧材料的运用率还是比较高的， 美工区重在让幼 儿动手操作，教师所提供的材料幼儿操作时必然会用到， 所以利用率 也相对较高了。值得一提的是表达表现区和生活区中显示废旧材料在 这两个区域中的运用并不多，除了餐巾纸盒以外，其他废旧材料的利 用率都在益智区和建构区之上，就这现象我们来做一下分析。小班幼 儿好模拟，成人的言行举止都是幼儿模拟的对象， 表达表现区中所提
7、供的大人的皮鞋、旧衣服、袜子和纱巾都是幼儿平时在现实生活中经 常就能碰到的，是生活中的常见品，本身就来源于现实生活，幼儿在 看到这些平时在家里就能见到的事物后，很轻易地将所处游戏情景与 现实的生活经验结合起来，从而有效的发挥材料的游戏功能。 他们会 觉得穿着大人的鞋子自己也像个成年人了， 很新奇，非凡是女孩子爱 穿妈妈的高跟鞋，她们会觉得自己很漂亮；看到平时爸爸妈妈洗衣服， 晾衣服，他们也会来一下场景再现，以表现出自己现在是爸爸或者妈 妈的角色。至于餐巾纸盒利用率价值不大的原因是： 餐巾纸盒上贴上 小动物的头势，喂小动物吃豆豆的玩法过于单一， 而且这样一个喂豆 豆的过程完全可以在娃娃家中给娃娃
8、喂食物吃中进行，娃娃家中精美 仿真的餐具与喂小动物吃豆豆的游戏相比更能吸引幼儿的爱好，所以这个材料在这个区域中的利用价值就不大了。 我们再来分析建构区和 益智区废旧材料利用低的原因。建构区中除了提供的废旧盒子以外还 有现成的颜色鲜艳的泡沫积木，废旧盒子的外观、颜色和那些颜色鲜 艳的泡沫积木比起来就逊色许多了，因此对幼儿的吸引力就减少了；由于小班幼儿还处于一个规则意识不强的年龄段， 所以给小班幼儿提供的游戏材料应随意性较强些， 趋于低结构， 益智区提供的木糖醇瓶子、小药瓶的游戏属于高结构游戏，玩法比较单一，相对而言这些材料的利用率就不高了。2、 废旧材料在区域游戏中的价值纲要 指出： “指导幼儿
9、利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。 ”这体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的要害物质基础。游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式， 还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思， 引起幼儿的游戏联想和游戏行动。 游戏材料的本质特性和多样多变特征， 能使幼儿通过游戏活动， 发挥出幼儿的各种探索行为与四周生活环境之间互为推进发展的积极作用。而废旧材料在区域游戏中的运用使原本较为丰富的游戏材料显得更丰满，更能促进幼儿各方面的发展。在倡导节约型社会的今天，要善于有效利用废旧材料是我们一直
10、长挂在嘴边的， 就观察我园 7 个小班所得，各班在各区域游戏中都投放了不同种类和数量的废旧材料， 利用的形式都各不相同， 教师如此有意识地在区域游戏中投放如此多的废旧材料到底有哪些价值呢？1）废旧材料的利用有助于促进幼儿想象力和创造力的发展爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的,而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉，严格的说，想象力是 科学研究中的实在因素。”可见想象力对于一个人来说是何等的重 要。而我们都说幼儿的想象力是最丰富的， 因此幼儿受世俗的影响较 少，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈”。虚拟性或象征性是游戏的普遍特征，小班幼儿已经出现了以物代物的意识
11、， 他 们能注重到物与物之间的相似联系，能够把当前物体作为想象中或不 在眼前的原型物体的对等物（代替物）来使用，即当前物体不再是与 动作而是与原型物体建立了联系。而废旧材料的提供恰恰是给幼儿增 加了替代物的选择性。娃娃家是幼儿们最受欢迎的游戏之一了， 一次娃娃家的爸爸把家 里用来做花瓶的养乐多瓶子都放到了围墙的外面， 每个瓶子都放在地 上重重的敲了敲，然后预备躬着身子慢慢地走过去，正预备装出点火 的样子时，妈妈抱着娃娃出来了，爸爸说“妈妈快进去，我要放烟火 了，快把娃娃的耳朵捂住。”说完妈妈往里退了退。接着，爸爸又躬 着身子预备点火了，可是他又忽然站直了，“放烟火要点火的，我没 火，我去找火。
12、”说完，爸爸的身影离开了娃娃家。不一会儿，爸爸 嘴里衔着一根酷似香烟的小吸管走来了，这次爸爸拿下了手中的“香 烟”慢慢的、身体弯得低低地走到烟火旁，拿着香烟的那只手小心翼 翼的伸到烟火旁停了一会儿，马上捂着耳朵迅速逃离，妈妈在娃娃家 里拍着手说“放烟火喽！”美国闻名教育家泰勒曾说过： “创造力促进科技进步， 对国家乃 至全世界都有重要的影响，哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性， 哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。 ”因此， 创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。 幼儿期是个人成长和发展的基础期和要害期。 幼儿时期良好的创造力对个人今后的成长有着不可替代的作用。表达表现区也
13、一直是幼儿们爱去的地方， 在这个区域中幼儿们可以自由的表达表现自己。 一天小舞台的小主持人在脸上贴了一个从百宝箱（收集废旧物品的大箱子）里找到的肯德基小调羹，调羹的柄紧紧的贴着小脸，调羹前半部分舀东西的地方正好对准了自己的小嘴巴。“你贴在脸上的是什么呢？”幼儿回答说：“主持人的话筒。”看，幼儿多会想像，多有创意。小班幼儿随着生活经验的丰富和心理活动的随意机能的逐渐发展， 以物代物的现象经常会出现， 在提供的材料多了之后， 更能够根据自己的游戏需要巧妙地利用当前物体拼凑出所需要的东西，而这些材料最易得的就是我们身边的废旧材料， 在这个游戏的过程中， 个人的创新意识和创新能力也会慢慢增强。正是游戏
14、促进着幼儿想象力、创造力的发展，幼儿的想象力、创造力才伴随着游戏的发展而逐渐得以发展。（ 2）废旧材料的利用有助于幼儿解决问题能力的提高陈鹤琴先生说：“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思 想上做工夫。” “越俎代庖，是教学中的大错。” “最危险的，就是 儿童没有思想的机会。” “最宝贵的是儿童们自动研究的精神， 这种 精神是小朋友们本已潜在的，不过因为种种的限制，使它不能流露出 来罢了。我们现在最要紧的，就是启发他们这种自动研究的精神。”由于游戏的不确定性，所以在这个过程中会产生各种问题， 这就 促发幼儿自发地进行探索、去寻找解决问题的办法。而游戏中替代品 的使用，本身就是一个复杂的思维
15、过程，他它需要比较分析代用品和 被代品之间的异同关系，这里有对物体的特征感知，有利用表象对物 体的特征概括等，对小班幼儿来说是一个挑战。废旧材料种类的繁多 给幼儿提供了很好的机会。在用皱纸搓成长条装饰小相框的美工游戏中，幼儿发现皱纸用完 了，环顾了四面其他区域，最终将目标所定在百宝箱上。过了一会， 幼儿走了过去，从百宝箱中找到废旧零碎的毛线，然后用毛线装饰起 了箱框，除了已有的直线的装饰，还出现了一些弯曲的线条或者是围 成一个圆，效果非常不错。在这个以废旧毛线替代皱纸的游戏中，幼 儿先以搓成长条的皱纸为参照物，然后进行物的代替找到了毛线，还 玩出了不同的方法，幼儿通过自己的寻找，解决了材料用完
16、的问题。现代社会需要的是能独立思考的人才， 在这样一个日益竞争激烈 的环境中，让幼儿学会独立解决问题从小就要开始有这个意识，虽然小班幼儿不能像大人一样处事不惊， 想到更多的方法解决问题，但通过以物代物的意识解决目前自己碰到的困难已经有了很大的提高， 幼儿的成功的解决了问题，自信心也会有增强。废旧材料的品种繁多，易于收集， 因此让幼儿有了丰富的游戏材料， 进而有了更多解决问题的方法。（ 3）区域中废旧材料的使用有助于幼儿环保意识的增强游戏是幼儿的天性， 幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿游戏中体现得淋漓尽致，这是游戏本质所确定的。因为，
17、幼儿游戏是幼儿内在动机的活动， 它不受活动以外的目标控制； 幼儿游戏是幼儿自主的活动， 它不受活动以外的他人控制； 幼儿游戏是注重过程体验的活动， 它不受结果评价的制约。 幼儿游戏是幼儿个体原有经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动。因而，幼儿游戏更多的是一种自我表现， 同时也是一种自发的学习， 具有促进幼儿自主发展的功能和作用。 废旧材料在区域中的提供和使用在客观条件上给了幼儿一个刺激， 幼儿们在游戏中知道了我们平时生活中用过的哪些东西在游戏中也可以用，近而逐步萌发了幼儿的环保意识。一次教师在游戏中展示了一副用蛋壳装饰的画，幼儿们看到了，觉得很希奇，不知道用什么做的，教师出示了一个鸡蛋
18、壳，幼儿们就议论开了， “我家也有这个的。 ”第二天幼儿们不约而同的从家里带 来了蛋壳。接下来的时间里，天天都有幼儿从家里带来废旧材料。对于幼儿们自己收集来的材料，他们会格外珍惜，并更加乐于探索，充分展开丰富的想象，摆弄废旧材料，大胆进行造型或装饰活动，使幼儿们的创造欲望得到满足。又有一次， 一个幼儿在进行剪纸游戏的时候， 将剪下的废纸放进了盛放装饰相框用的废旧包装纸的盒子里， 幼儿意识到在区域游戏中有些游戏也是可以用自己用剩下的材料再利用， 在这个过程中， 幼儿们通过自己进行收集材料，在使用中再次利用，既增强了环保意识，又培养了节约的良好习惯，也更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。三、思考与建
19、议通过观察及对观察结果的分析， 可以发现废旧材料在我园小班游戏中的运用已经受到了重视， 其价值和作用也得到了肯定， 但是在实际的操作中还存在一些问题： 1、废旧材料的运用在各区域游戏中的差异性过大。美工区和建构区占的比重较大，而其他区域相对较少，语言区则没有。2、运用于幼儿园小班区域游戏中的废旧材料形式过于单一， 作为成型玩具的替补和补充的较多， 不能较好地满足幼儿游戏的需要，幼儿的爱好不高，造成了有些材料的利用率不高。综合分析上述问题， 我们可以从中找出一个影响废旧材料更好运用的根本问题， 那就是废旧材料在幼儿园小班游戏中的运用， 缺乏主动性、创造性。正是由于缺乏主动性，创造性，废旧材料的运
20、用才会缺乏进一步地深入实践和探索，造成形式单一，偏差过大；正是由于缺乏主动性，创造性， 教师没能对废旧材料的价值进行科学的估量，没能通 过再加工而进一步挖掘潜在的游戏价值。废旧材料在区域游戏中的有效利用可以促进和提高幼儿自我游戏的质量，同时， 还能满足幼儿多方面的需求，有利于幼儿各方面的发展。因此根据以上结论，提出以下建议供参考： 1 、教师要努力大胆尝试新的方法来使用废旧材料。 在区域游戏材料的提供上不要过分地限制材料的性质，多提供一些不固定的，变数大的游戏材料，让幼儿自己在游戏上去发现和再创造，让手中的材料真正发挥效能。 2、要注重在保留原有游戏价值的基础上， 对废旧材料进行再加工， 力求创造出新的游戏价值。如利用废旧报纸、废旧塑料、废旧包装袋等作成头饰、装饰品等。多提供幼儿利用废旧材料进行制作的活动，通过自己主动地参与，达到自我使用的效果。“用自我发现的效应，作为同时达到把握材料的目的和对这种材料形成爱好的一种手段”。