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1、2021学校心理健康训练总结 本学年学校心理健康训练连续以全面培育同学健康的心理素养，为工作目标，在校长室的指导下，针对同学心理特点，围绕学校现代化德育报告的要求，开展了一系列行之有效的心理健康训练，取得了明显效果。同学心理调控力量，自我满足度均较抱负。 一、以理论学习为入口，提高心理健康训练认识 心理健康训练在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被很多学校领导和广阔老师所了解，还没有被充分意识到开展这项训练活动的重要性和迫切性。近几年，我们从提高对心理健康训练的认识着手，不断增加实施心理健康训练的自觉性和主动性。从领导班子与讨论骨干抓起，实行理论学习、问题商量、专题讲座、工作讨论、阅历总
2、结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成莟，为心理健康训练在学校的讨论和实践打下思想认识基础。与此同时，还引导大家从素养训练的高度来认识心理健康训练的重要性。大家逐步认识到，加强心理健康训练，培育一系列健康的心理品质，能够有效地促进同学全面进展。因此在全面实施素养训练的今日，我们没有理由忽视心理健康训练。 二、以全员培训为龙头，强化心理健康训练技能 中学校心理健康训练，虽然国内才刚起步，但是进展快速，有些地区已经推动到了肯定的深度，形成了一些有效模式。我们讨论考察了各地的阅历，认为中学校心理健康训练的开展，不管哪一种模式，落脚点都在老师，首先要对老师进行培训。不但要对专兼职心理
3、辅导老师进行重点培训，而且要对全体老师进行培训;不但要提升全体老师的心理健康训练理论水平，而且要增加他们的实践技能;不但要提高全体老师自身的心理素养，而且要树立他们的心理健康训练观。我们提出这种老师全员培训的模式，是源于老师心理健康训练，将要面对的是全体中学校生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康训练环境，心理健康训练的效果和质量将得不到保证。可以确定地说，全员培训，是中学校心理健康训练的生命。 当然，这种培训是依据老师心理健康训练的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训方案，然后分层次组织培训。 目前此项训练培训已由训练局担当，我校根据规定正在分步
4、实施。有专家曾经指出，中学校生的心理健康问题，70%产生于学校。且不论此话是否言过其实，至少说明学校是同学心理问题的发源地之一。同学在学校，正面接触最挺直、最多的是学科老师，老师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过同学的感观直达同学的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信念和鼓舞，还是失落和压力?是情与爱的感化，还是责罚与损害?一切取决于老师的管理与训练教学过程是否规范科学。因此，在全体老师普及心理健康训练学问，提高师德修养，规范训练教学行为，决定了学校心理健康训练的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和老师行为规范培训，期间还要求老师对比同学心目中的老师形象，作自我评价，进行自
5、我形象整容。其次，通过训练心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康训练技能等常识的校本培训，使全体老师把握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种老师全员培训是非常必要的，不但老师自身心理素养提高了，而且转变了很多老师的育人观，同学问卷调查也充分说明白这一点。 在心理健康培训过程中我们培训实行的方式主要是： (一)请进来。请有关训练心理学专家来校作讲座，以提高老师的心理健康训练水平。 (二)走出去。没有学习、没有借鉴，就不行能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。因而，我们不放过任何一个有利的机会，创设条件组织有关人员到
6、上海、杭州等参观学习，每次学习后都有新的体会和感悟，有效地提高了我校老师训练实践力量。 (三)传帮带。对班主任一周心理健康训练工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参加班级辅导工作、关心解决具体问题，充分发挥每个老师的主动性、主动性和制造性，创设身心健康的和谐氛围。 三、以多种形式为结合，拓展心理健康训练渠道 (一)集体训练和个别辅导相结合。中同学心理健康训练应树立面对全体同学，以班级集体训练和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合，使全体同学都能受到适当的训练，又使个别同学的各种特别问题得到准时解决。与此同时，我们从同学之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补集体辅导的不足，为此，学
7、校开展心理询问活动， (二)心理健康训练与学校、家庭、_训练相结合 心理健康训练不能仅限于学校训练这一领域，它应当以更主动、更主动的姿势拓展阵地。我们全面分析了学校训练的网络特点以及影响同学素养提高的各训练因素，觉得家庭与_亦是心理健康训练的重要阵地。格外是家庭训练，它挺直与同学心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生学问训练，以家庭训练指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践讨论表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为同学心理健康训练中的一支重要力气，形成关怀、支持、参加素养训练的良好环境，使学校素养训练得到横向进展。 (三)、心理健康训练与德育、教学工作相结合 学校心理辅导的主要
8、目标，是辅导人员从受辅者的实际动身，帮助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识将来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和复原心理平衡，促进身心健康，增加生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步进展供应良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于_的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是同学，它们共同服务于年轻一代的健康成长和共性的全面进展，服务于学校训练的总目的。它们的具体任务在肯定程度上相互交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。 当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，格外是为应试训练所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变训练观念，真正使学校应试训练转轨到素养训练，把心理辅导当作这种训练的组成部分和实现这种训练目标的重要手段，从而为心理辅导在学校的顺当开展制造和供应必要的条件。