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1、语文课题心得体会3篇-资料_ 爱好作为同学学习语文的动身点及动力来源,在语文教学中有着不行替代的基础性地位。下面是_为大家预备的语文课题心得体会，盼望大家喜爱! 语文课题心得体会_1 我参加了我校农村学校中高班级语文共性化作业设计课题的讨论。我是语文教研组长，在讨论过程中我负责的工作主要有：参加课题讨论、教学实践等工作。 在参加课题讨论过程中，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题这个过程中的体会： 一、在课题讨论中提高了科研理论水平和教学力量 通过这次课题讨论，填补了我科研活动零的空白。课题讨论，不能只是依据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践阅历做支撑，这就
2、迫使自己仔细地去学习，讨论。在课题讨论前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架;在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自己也查阅了专家的学术著作，这些都极大地丰富了我的学问量，提高了自身素养。 随着理论素养的提升，教学实践力量也不断增加。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导同学初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延长，提高阅读教学效益，与同学共享成长。 二、课题讨论需要好的讨论氛围。 我庆幸，能成为课题组讨论成员之一，能参加到这支高素养的团队中来。就拿我们高班级共性化作业设计来说，从作业设计的环节，内容的修改到设
3、计名称的敲定，设计的定稿，经过多次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行商量、分析。我们正是靠在这样的讨论氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，讨论工作才得以顺当开展，取得预期的讨论成果。 有了这次课题讨论的阅历，我们已经形成了一支科研力量较强的队伍，我们肯定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。 语文课题心得体会_2 3月21日，我有幸参与了赤壁市学校语文课题讨论活动，成为了赤壁市小语青研中心的一员。整个活动下来，很受感动。感动市训练局周青、江清秀两位教研员对小语工作的执着与孜孜不倦，感动课题组长们对小语工作的艰辛付出，感动小语工们的敬业精神与无
4、私奉献。通过学习，使我对我们的语文课题有了一个整体认识，对今后的语文课堂教学也有了一个全新的认识。 活动中，江老师的精彩主持，两位老师的片段教学，三位组长有针对性的课题阶段性总结，以及其他老师代表发言，都给我留下了深刻的印象。下面我将从几个方面谈谈自己的体会： 一、在课题讨论中确定可以提高科研理论水平和教学力量。 通过这次活动，我明白课题讨论不能只是依据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践阅历做支撑，这就迫使我们老师自己仔细地去学习，讨论。听了几位课题组长的总结发言，我知道了：在课题讨论前期，在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架;然后在教研组活动上，学习与课题有关的
5、资料，案例。还要查阅斯霞、崔峦等专家的学术著作，这些都极大地丰富了参加者的学问量，提高了自身素养。随着理论素养的提升，教学实践力量也不断增加。 二、课题的讨论氛围很好。 三个多小时的参加，学习，一点都不觉得累，反而直到结束了还意犹未尽。我庆幸，能成为课题组讨论成员之一，能参加到这支高素养的团队伍中来。就拿我们低班级语文教学目标与方法来说，对于一篇课文课时划分的讨论，需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行商量、分析。在阶段汇报会上，听取课题组成员的看法，仔细修改才提炼出适合低班级同学学习的课时划分。在这里，我想要感谢市教研员周青老师和江清秀老师对青语会成员的耐烦指导。听组长邱辉说：
6、每当她遇到困惑时，两位教研员就会亲自对她进行指导，给她教导迷津，使我她如沐春风，增加工作的信念，仔细努力地做好每一阶段的工作。正是靠在这样的讨论氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，讨论工作才得以顺当开展，取得预期的讨论成果。 三、课题讨论活动的实践会让我成为思索者。 通过课题讨论工作的开展，我会向组内成员学习，针对自己的语文课堂教学仔细进行反思。把在青研中心学到的好的教学模式，好的教学方法等推广给其他老师，总结哪里做得好，哪里还有待改进，让我们的语文课堂真正活起来。我想：通过自己不断反思和实践获得的阅历，肯定会大大提高教学效率。? 加入了小语青研会，使我真正的体会到世上无难事，只
7、怕有心人。留意课堂教学中的小小详情，从日常训练教学点滴事情做起，准时反思，准时改进，真正把新课程理念的种子播撒到教学中的每一句话、每一个动作、每一个神态之中，做到微小深处见真情。我信任，在课题讨论活动的过程中，我与我的同仁们肯定会共同成长。就让我们在课题讨论的实践中真正熬炼力量，增加自信，提高自己，服务同学。 语文课题心得体会_3 作为一名长期处于传统语言教学第一线的老师，最近几年真的挺郁闷。现在_那边又吹来一阵风，文章要群读了!哎 其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成肯定的鉴赏和品评力量，逐步提高阅读者自身的文学造诣。
8、 这种阅读方式在现今高效率、快节奏的_，倒不失为一种快速提高阅读力量的方法。 呵呵，不发牢骚了!还是将这段时间尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家分享!当然也有一些困惑!反正大家一起思索商量!不吝赐教! 与我预想的一样，想在实际教学工作中顺当实施群文阅读，老师的鉴赏力量和文学底蕴必需达到肯定的水准!文章的选择和孩子们的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否胜利的唯一标准。几篇文字一堂课，不但可以提高孩子们的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。 当然，这是最抱负化状态!现实中的我们由于各种认知差异和条件局限，同学的感悟与收获完全取决于我们老师的水平!这也是群文阅读教学的一个症结! 其实一线老师们或许已经发觉，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开头对孩子们进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。由于孩子们对本单元课文已经有肯定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够得到最鲜亮最直观的阅读体验! 所以实际教学工作中，在每单元教学内容结束之后，我会以单元课文为基础，结合我在网络上收集整理的