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1、英语教学理论1第11题乔姆斯基（Chomsky）提出的转换生成语法和心理语言学是该教学方法的语言和语言学习理论基础。A.认知法2第12题根据语言学家科德的错误分析理论，如果学习者有了某种交际意图，但又未掌握表达这种意图的方式，因此他只好从已知的语言素材中去搜罗一些手段以仓促对付，这时候他所犯的错误属于_。A.形成系统前的语言错误(pre-systematic errors)3第13题根据克拉申（S. Krashen）的情感过滤假设，语言输入在进入大脑中的“语言习得机制”（LAD）的时候，会受到_的影响。B.自信心、焦虑程度和动机4第16题在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会
2、用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。 D.任务型语言教学模式5第17题该教学法主张要教授语言，而不是教授有关语言的知识。 C.听说法6第18题20世纪20年代，美国心理学家华生提出_的公式，即“刺激反应”模式。A.行为主义心理学7第19题主张这种教学法的学者认为：母语将会成为学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。B.直接法8第20题在该教学方法中，
3、在参与活动的过程中，学生会观察自己和同学的表现，监控自己和别人使用语言和学习策略的使用情况，并尝试用最好的手段去解决问题。D.任务型语言教学模式9第21题该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。C.情景法10第22题该教学法的教学活动的特点之一是：教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。A.直接法11第23题在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、探险者和发明者。A.认知法12第25题在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较
4、少的活动，如对话等。 C.情景法13第26题查理兹和罗杰斯在他们所著的语言教学的途径和方法中，把构成各种教学方法的组成部分描述为_、设计(Design)和步骤(Procedures)。A.“观点”(Approaches)14第27题该教学法的特点包括强调交际中意义的传递和语言的使用。B.交际法15第28题该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。B.直接法16第29题在 “_”模式中，属于任务活动的有：1) 在任务前阶段激活相关图式（背景知识）及已掌握的语言结构及词汇；2)在任务中阶段分组进行真实性的交际活动，之后作准备并把结果汇报。 C.强任务派17第1题目前教学法研究的三个趋向之
5、一是对外语教学改革研究的重点慢慢地转到学习者身上。答案:正确18第2题英语教学法是一门边缘学科。答案:错误19第3题学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习者的交际能力。答案:正确20第4题主张语法翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。答案:正确21第5题到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法翻译法的不足，他们注意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。答案:正确22第6题在二十世纪七十年代以后，为了在语言
6、教学中培养学习者的交际能力，学者们做了很多研究和尝试。他们发现，使用交际任务进行语言教学效果较好。答案:正确23第7题由于对语言形式、语法和学习过程的不同理解，在主张交际法的学者中对语法、语言结构的作用和如何教学存在不同的观点。有学者把交际法分为传统交际法和现代交际法。答案:错误24第8题为了迎接二十一世纪对基础教育的挑战，教育部在1999年开始进行国家义务教育阶段英语课程标准的制定。英语课程标准将成为我国二十一世纪初中小学教育英语科的大纲。答案:正确25第9题在二十世纪七十年代，美国学者萨维农（Savignon）在一研究项目里观察成人学生使用交际策略进行交谈的效果。研究表明使用交际练习代替句
7、型操练的学生在语言准确性方面能在分离式的语法考试中与句型操练的学生达到同一水平，但他们语言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交际训练的学生好。答案:正确26第10题在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。答案:正确27第14题“视不同社会的信念系统之不同，死亡的说法亦会有差异，在西方是见上帝，在我国，解放前是见阎王，解放后是见马克思。”这个例子说明了语言意义的规约性往往会受到社会的不同和文化的不同的影响。答案:正确28第15题现代语言学家们普遍认为，语言符号和它们所指的事物
8、之间没有内在的必然联系。答案:正确29第24题在1987年，Prabhu发表了他的专著第二语言教学，并提出了他的观点：聚焦语言形式实际上有利于语言学习，学生在使用自然语言交际的过程中能发展起自身的语言能力。答案:错误1第4题重视词汇和语法的学习，强调阅读和写作两个方面能力的培养，而听和说没有得到应有的重视。A.语法翻译法2第5题根据“自下而上”的模式理论，人们的阅读理解过程是一个_的过程。后来人们发现，这个模式忽略了阅读者的主动作用，没有考虑到阅读者是个信息的积极处理者这一事实。B.解码3第6题 “_；语言是一套习惯；教授语言，而不是教授有关语言的知识；语言是讲那种语言本族语的人所说的话，而不
9、是某人认为他们应该怎样说就怎样说；各种语言不尽相同，它们存在着差异。” 这些原则，成为听说法的语言观，它直接影响着听说法的建立和发展。A.语言是口语，不是书面语4第7题美国结构主义语言学家认为语言可视为一个_的系统，这个系统由结构相关的成分构成。 C.把意义编成了语码5第10题按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激反应强化的过程。在该教学法的课堂中，学生会对教师的语言（刺激）作出反应。教师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。 D.听说法6第15题该教学方法于十九世纪开始用于教学现代语言，如法语、德语和英语，至今还在许多国家应用。它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。A.语
10、法翻译法7第16题在该教学法的课堂里，在学习的初级阶段，学生是个语言模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做一些控制性较少的活动，如对话等 C.情景法8第17题按照美国语言学家克拉申（S. Krashen）的说法，学习的_只有具备下面三种条件才能发挥：首先，必须要有充裕的时间，其次，必须把注意力放在语言形式的正确性方面，最后，必须懂得怎样运用规则。 B.监察作用9第18题根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果一个人具有社会语言能力，那么他那就_。 C.能根据他所处的社会环境和语言的交际功，恰当地选择语言形式10第19题根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果
11、一个人知道如何开始对话、如何转换话题、如何结束对话，那么我们可以认为这个人具备了_。 D.策略能力11第24题该教学法采用多种语言模式为其语言理论。该教学法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要使用结构作标准并注意词块教学的问题。 D.任务型语言教学模式12第25题对比分析学者拉多认为，在外语学习中，当外语的结构和母语的结构_时，学习困难和错误就会出现。D.不同13第26题提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。 C.情景法14第27题根据“自上而下”的模式理论，人们的阅读理解过程是一个_的过程，阅读者是一个主动的参与
12、者，他不但需要语言知识，还需要相关的背景知识。 D.预测验证15第28题该教学法的教学步骤常常是：1）教师用母语简单介绍文章的作者和写作背景，并对文章的大意进行译述。2）教师带读单词表里的单词。3）教师对课文逐句地翻译。4）让学生直接阅读课文，并做一些阅读理解的练习。5）布置学生做一些笔头的翻译练习。A.语法翻译法16第29题该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。 C.情景法17第1题结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音，以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。答案:正确18第2题十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。答案:
13、错误19第3题外语教学的目的不但要培养学生掌握语言结构，而且要培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言。答案:正确20第8题语言是个具有多层面结构的、具有生成性的系统。答案:正确21第9题弱式交际法（weak version r interpretation of clt）承认学习语言形式的必要性，主张为学习语言形式而交际，学习运用语言形式进行交际。答案:错误22第11题到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法翻译法的不足，他们注意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。答案:正确23第12题
14、英语教学法与教育学、语言学、心理学等学科有密切的联系，这些学科称为英语教学法的相关学科。答案:正确24第13题在十九世纪末二十世纪初，英国学者在总结前人经验的基础上，在语言方面进行了有效果的研究工作，最后创立了一整套教学法理论的原则：即选择性原则、分级原则和授课原则。这些原则就构成了情景法的基础。答案:正确25第14题在大纲设计方面，“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲，还可以用任务去包装结构。答案:错误26第20题主张语法翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。答案:正确27第21题从十九世纪下半叶起，欧洲的一些学者继承了改
15、革派的思想，提出了一些外语教学的主张，这些主张的一个共同点就是重视教授口语。答案:正确28第22题二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。答案:错误29第23题英语教学法有自己的理论。答案:正确第1题按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激反应强化的过程。在该教学法的课堂中，学生会对教师的语言（刺激）作出反应。教师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。D.听说法2第2题如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是
16、控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。B.认知法3第7题 “_；语言是一套习惯；教授语言，而不是教授有关语言的知识；语言是讲那种语言本族语的人所说的话，而不是某人认为他们应该怎样说就怎样说；各种语言不尽相同，它们存在着差异。” 这些原则，成为听说法的语言观，它直接影响着听说法的建立和发展。A.语言是口语，不是书面语4第9题乔姆斯基（Chomsky）提出的转换生成语法和心理语言学是该教学方法的语言和语言学习理论基础。A.认知法5第10题对比分析学者拉多认为，在外语学习中，当外语的结构和母语的结构_时，学习困难和错误就会出现。D.不同7第18题根据Canale 和Swain的交际能力理论
17、，如果一个人知道如何开始对话、如何转换话题、如何结束对话，那么我们可以认为这个人具备了_。D.策略能力8第19题该教学法是指在语言教学中使用“任务”作为教学核心单位的语言教学途径。它可视为交际法在教学方面的发展。D.任务型语言教学模式9第20题该教学法采用多种语言模式为其语言理论。该教学法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要使用结构作标准并注意词块教学的问题。D.任务型语言教学模式10第21题在该教学法的课堂里，准交际活动是为真实交际作准备而设计的教学活动。准交际活动可以是句型操练、对话等项目，目的是对外语中的句型和结构进行训练，为交际活动作好准备。C.交际法11第22题在该教学方法中，
18、在参与活动的过程中，学生会观察自己和同学的表现，监控自己和别人使用语言和学习策略的使用情况，并尝试用最好的手段去解决问题。 D.任务型语言教学模式14第26题根据Canale 和Swain的交际能力理论，如果一个人具有社会语言能力，那么他那就_。C.能根据他所处的社会环境和语言的交际功，恰当地选择语言形式16第28题按照美国语言学家克拉申（S. Krashen）的习得和学习假设的解释，“习得”是_过程，而“学习”是指_过程。A.一种不知不觉的学习；有意识地学习语言规则的17第3题按照一些学者把“任务”放在一连续体来认识的观点，在真实交际活动中，学习者在意思不可预知的情境中进行交流。其形式有创造
19、性的角色表演、复杂的解题和讨论等。答案:正确19第5题认知法强调在理解语言规则的基础上进行机械操练。答案:错误20第6题在二十世纪七十年代初期，美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出了他的“交际能力”概念，以表述语言在社会的使用。答案:正确21第8题按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点，“使能性任务”是指更加靠近以学习形式为主的非交际性学习的活动，而“交际性任务”则是指更加靠近以学习意义为主的真实交际的活动。答案:正确22第11题虽然学者都同意任务型语言教学的一个特点是真正的交际任务活动在教学的核心作用，但在任务活动的界定、任务型大纲的设置、任务型语言教学的实施方面还存在不同的观点
20、。也与交际法一样，任务型教学可分为“传统任务派”和“现代任务派”。答案:错误23第12题语言在语言社团或语言文化中发生作用，因此，语言和文化有着极密切的关系。答案:正确24第13题“弱任务派”认为“A task is any activity that learners engage in to further the process of learning a language”。按此观点，凡是能促进学习者语言学习的活动都为任务。答案:正确25第14题文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解，并使用翻译作为教授掌握语言的手段，这种教学法被称为“语法翻译法”。答案:正确26第15题英语教学法有着与其他学科密切的联系和区别于其他学科的特点。答案:正确27第16题从十九世纪下半叶起，欧洲的一些学者继承了改革派的思想，提出了一些外语教学的主张，这些主张的一个共同点就是重视教授口语。答案:正确29第29题在大纲设计方面，“强任务派”认为不应按语言难易度顺序设计大纲（如传统大纲一样），而应按任务的难易程度去设计任务型语言教学大纲。答案:正确