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1、小学生低年级识字教学广西贺州市平桂管理区公会镇社山小学 陈明内容摘要： 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本文通过激发学生学习兴趣，教给学生识字方法，拓展学生识字的空间，引导学生在生活实践中识字，使识字教学收到事半功倍的效果，在教学实践中具有十分重要的意义。关键词：识字教学 兴趣 积极 拓展 竞争 阅读 识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学成了小学教学的首要任务。但是，识字教学如果是枯燥乏味的，会使学生对此毫无兴趣，从而降低识字效率。根据教学大纲的要求和低年级学生认识事物的特点，结合语文教学，本着发展学生主体性精神，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，
2、记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索。一 培养学生识字的兴趣乐于识字识字本身是枯燥的，如果让小学生一味地被动识字，不仅识字效率低，还在一定程度上束缚了其思维的发展。兴趣是最好的老师，因此，教师要努力改进课堂教学方法，以灵活多样的教学形式吸引学生，以科学新颖的教学内容感染学生，调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。根据小学生争强好胜的心理特点，开展丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。在识字教学中，可以采用讲故事、猜谜、做游戏等让学生在这些中提高识字能力，为孩子们搭建锻炼和展示自我的舞台，使学生兴趣浓厚，参与积极性高。这样不仅提高了识字能力，而且增强了奋发向上的竞争
3、意识。（一 ） 讲故事识字喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言。采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。利用生动的汉字故事教学既吸引学生的学习兴趣，又使学生一下子掌握了这些字。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。（二） 猜谜识字低年级孩子都喜欢猜谜，如果能让儿童把某些抽象的识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极
4、性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如在学习竖字时，我出示了一个谜面两根小棍,又立在这孩子们一下就猜出了，而且印象深刻。从而也调动了学生识字的积极性和创作谜语的兴趣，每次上识字课，学生总是踊跃的猜谜语，也创作了不少的谜语。如：学习仙字时，同学们创作了一人山边站的谜面；在学习午字时，同学们创作了一个谜面远看是头牛，近看没有头 如识记春字，让学生猜字谜三人同日游，百花齐争艳。识记告字，让学生猜字谜一口咬掉牛尾巴。识记对字，让学生猜字谜又多了一寸。可见学生们的想象力和创造力是无法估量的。同时我还注重培养学生主动创作谜语的兴趣和能力。（三） 游戏识字游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的
5、心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在教学中我发现学生学过的字很容易忘记，而游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏融入到识字教学中一定会起到良好的效果。于是在教学过程中，我尝试采用一些生动形象、趣味无穷的游戏，利用游戏，创设丰富多彩的教学情景，我在识字教学中，经常采用猜谜语、找朋友、送小动物回家、抓特务、造火车、猜一猜、读文找字、和字宝宝交朋友、玩玩字卡、竞赛激励法、形象记忆法、我是小老师等等游戏方法进行教学。希望通过多种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在无意识中识记汉字二 教给学生识字的方法会识字 在识字教学中，交给学生识字方法，帮助学生记忆生字。引导学生在语文实践中
6、主动获取知识，形成能力。低年级的学生平均每天要认识十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，又根据各个生字的结构特点，采取多种方法识字。（一） 比较识字法汉字中，有许多形近字。要记住它们，光靠一遍又一遍的抄写常常会徒劳无功。要做到高效率记住这些字，就要靠动脑子、找规律。如教学拨与拔休与体等字，它们因形体近似，以致于在书写时，学生形容把拔河写成拨河，把挑拨写成挑拔；把休息写成体息。怎样才能让学生巧妙区分这些字呢？我采取师生一起分析这些字形似的细微末节，找出它们细小的差异，从而辨析记忆。 如教学拨与拔，我对同学们说：拨与拔是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？我的话音未落，全班就齐声回答像
7、！ 他们哪一点像？ 他们都是左右结构，而且左边都是提手旁我又接着问：我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？话音刚落，就有同学抢着回答：拨是哥哥，因为它比弟弟拔多吃一碗饭，所以它长得高一点。哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一拨就行了，而弟弟因为力气小，所以要用双手去拔。通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生寻找识字规律的目的。（二） 肢解字形识字法有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如鼓，可分成十豆十 又；赢可分为亡、口、月、贝、凡。有些
8、字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记祝如丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是熟字。（三） 偏旁识字法（形声字识字）在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习牺牲这个词，学生知道字
9、义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：老师，为什么这两个字是牛字旁呢？我引导学生通过查字典得出：牺牲过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。（四） 熟字带生字法有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是梅、蝌去虫是科还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。三 拓展学生识字的空间多识字识字教学需要课本，这是学习语文的凭借，然而仅靠几册课本又是远远不够的。尽管大部分生字要在课本上先后出现几次，但绝大部分仍达不到让学
10、生形成永久记忆的次数。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，引导学生广泛接触各类信息，如校园内各种标语、同学的姓名以及各种广告、招牌都可以成为儿童识字的好材料。学生可以通过自己动手动脑，收集、整理、编排相关资料，这也是一个创造的过程。教师在教学中要注意和社会生活的沟通，使儿童尽快从我的世界跨入更广阔的周围环境，以扩展想象和思维的空间。 （一）充分利用校园文化资源引导学生识字。 教师可以带领学生一边参观校园一边引导识字，如教室的园地，校园里的标语。碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连爱科学、攀高峰等复杂的字都认识了。 （二）认同
11、学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。 （三）创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。 为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。以今天我又认识了为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。总之，识字教学要灵活应用识字方法，做到在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。同时，还要让学生经常交流识字经验，促使学生掌握更多的识字方法，达到事半功倍的教学效果。参考文献：1儿童识字方法的理论探讨，李晓东，1996年第一期2用科学方法的理论作指导探索四结合识字教学新模式，语言文字应用，1998年第四期 3识字教学改革一览之一，人民教育 ，1997年第一期4浅谈在识字中提高学生审美能力 巫源源