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1、数学圆的面积教学反思_格式5篇 圆的面积中的圆是学校阶段最终认识的一个平面图形，它对同学来说是一种新的认知。以下是我整理的数学圆的面积教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 数学圆的面积教学反思_一 本课采纳课件形式，给同学以生动、形象、直观的认识，富于启发地清楚揭示了学问的内在规律，再加上同学实际动手操作和老师的点拨解说、提问，让同学在自主探究中合作沟通，使教学过程到达最优化。 一、让同学多种感官参加学习，构成正确的几何概念，把握图形的特征及内在联系，激发同学的爱好，使同学乐学。 如揭示圆的面积定义，。基本建立了圆的面积概念。又如运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数
2、学学问的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激同学，强化同学的奇怪心，提高同学探求学问神秘的欲望，有助于解除同学视听疲惫，提高学习效率。计算机的帮助教学促进了同学良好思维品质的构成，到达了预想的教学目的。 二、把数学虚拟试验引入几何的教学中，以讨论的方式学习圆的面积，突出同学在学习中的主体地位，有效培育同学的创新意识。 例如经过剪切、平移将平行四边形、三角形、梯形拼合成与它面积相等底等高的长方形、平行四边形时，课件供给的虚拟试验，使它们的面积公式推导过程完整展现在同学面前。同学不仅仅概括归纳出面积计算方法，感悟到转化的思想在几何学 习中的妙用。并且同学在抽象、概括、归纳推理
3、过程中理解严密的规律思维训练，构成一种学习几何学问的方法，产生一种自我尝试，主动探究，乐于发觉的需要、动机和本领。从而顺当的想到圆的面积计算公式也能够这样推导。 教学中先动画展现等分圆的过程，再演示出拼合成长方形的过程，经过几组类似的试验，等分的份数递增，拼成的图形越来越接近于长方形，让同学经过操作试验和观看、比较得出这样的事实，拼成的长方形的面积和圆的面积相等，长方形的宽相当于圆的半径，长相等于圆周长的一半，圆面积的推导过程就完整的展现出来。对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则设计，意在让同学在理解概念的基础上，正确地把握公式，并能运用学问解决实际的问题。 可是在教学过程中，
4、由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让同学多点时间去思索，去推导。详情的设计还要细心支配。这是今后教学应当改善的地方和努力的方向。 数学圆的面积教学反思_二 圆的面积这节课是北师大版六班级的教材资料。圆是学校阶段学的最终一个平面图形，同学从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，是学习上的一次大飞跃。这节课中，我渗透了曲线图形与直线图形的关系，即化曲为直的思想。本节课，我认为自我主要有以下几个亮点： 一、重视自主探究，发挥同学主体性 在教学“圆的面积”计算公式推导时，我先让同学回忆学过的平面图形面积的推导方法，引导同学进行学问迁移：能不能运用割补的方法把圆割补拼成学过的平行四边形、三角形等
5、平面图形，来推导出圆的面积计算公式呢然后留给同学充分的时间和空间，让同学小组合作动手、动脑剪一剪、拼一拼，再把圆转化成学过的平面图形。再引导同学沟通、验证自我的推导方法，同学汇报圆的面积公式的推导过程，师生共同倾听并确定，看看他们的推导方法是否科学、合理，使同学们经受操作、验证的学习过程。这样有序的学习，提高了同学的实践本领和创新意识。 二、运用多媒体手段，激发同学学习爱好 在同学实践操作的基础上，我利用多媒体精确演示圆割补拼图的过程，让同学清晰地理解自我推导方法的科学性和精准性，极大地激发了同学们的学习爱好，为同学今后学习圆锥、圆柱奠定了有力的基础。 可是，这节课我在课堂评价方面还有所欠缺，
6、在指导同学推导“圆的面积”计算公式时，性子过于急燥。 数学圆的面积教学反思_三 圆的面积中的圆是学校阶段最终认识的一个平面图形，它对同学来说是一种新的认知。是在同学把握了面积的含义及平行四边形、长方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上来进行教学的。在教学中，我引导同学回忆了平行四边形求面积公式时的推导方法，采纳小组合作探究的学习方式，让他们亲身经受了圆的面积公式的推导过程，从而有了更深刻的了解，进展了同学自主探究的本领。 课刚开头，我与同学们一齐复习了前面学习的圆的周长公式，为下头计算圆的面积公式做好了铺垫。先让同学各自述说自我对于圆的面积的一些认识，再提出一个难题：“
7、你能想方法求出圆的面积么?”应对这一问题，大部分同学一筹莫展。个别同学经过预习，对本课所采纳的方法有了必需的了解，表达了利用剪一剪和拼一拼的方法进行讨论的想法。在这时，提出“以前有没有这样剪一剪拼一拼的方法?”同学回忆起以前学平行四边形面积时也是沿平行四边形的高剪下一三角形，再经过平移补到缺口的方法将平行四边形转化为长方形。从中得出了转化是一种很奇妙的方法，能够在动手操作的过程中用到。然后同学们小组合作，动手操作，孩子们经过操作后，发觉将圆等份后能够将圆转化成一个近似的平行四边形。假如将圆等分的等份越多，那转化的图形就越接近的平行四边形。能够依据长方形或平行四边形的面积计算公式推导出圆的面积计
8、算公式。依据同学的回答，利用课件的演示，直观的向他们展现了转化过程以及利用极限的方法变成。 长方形后其长、宽与圆的周长、半径之间的关系。最终在同学们大胆猜想，进取求证之下推导出了圆的面积计算公式。经过了一些例题的练习和巩固，同学们基本把握了如何利用面积公式计算圆的面积。 为了本节课的教学，自我经过了较长时间的细心预备，所以，从整个教学设计来看还做得较为可行，重点把握的比较精准。可是在具体实施教学时还是存在着几点不足： 1、课堂语言评价存在着较大的不足。平常比较不怎样留意这方面的培育，导致课堂气氛没有很好的被调动起来。所以，期望能经过平常课堂教学的磨练逐步改善这个缺点。 2、圆的面积公式推导及实
9、践操作花费了较多的时间，所以在讲解推导过程中讲的不够透彻，同学理解还可是深化。假如当时在引导上能准时讨论到这一点，并赐予更具技巧性的引导，或与能使同学理解的更加透彻，那么整个课堂讲显得更为饱满。 这学期的磨课活动虽然结束了，但它留给我的思索还是许多的，期望能在今后的教学中取长补短，积累阅历，取得更大的提高。 数学圆的面积教学反思_四 圆的面积中的圆是学校阶段最终认识的一个平面图形，它对同学来说是一种新的认知。是在同学把握了面积的含义及平行四边形、长方形等平面图形的面积计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上来进行教学的。在教学中，我引导同学回忆了平行四边形求面积公式时的推导方法，采纳小组合作
10、探究的学习方式，让他们亲身经受了圆的面积公式的推导过程，从而有了更深刻的了解，进展了同学自主探究的本领。 课刚开头，我与同学们一齐复习了前面学习的圆的.周长公式，为下头计算圆的面积公式做好了铺垫。先让同学各自述说自我对于圆的面积的一些认识，再提出一个难题:“你能想方法求出圆的面积么?”应对这一问题，大部分同学一筹莫展。个别同学经过预习，对本课所采纳的方法有了必需的了解，表达了利用剪一剪和拼一拼的方法进行讨论的想法。在这时，提出“以前有没有这样剪一剪拼一拼的方法?”同学回忆起以前学平行四边形面积时也是沿平行四边形的高剪下一三角形，再经过平移补到缺口的方法将平行四边形转化为长方形。从中得出了转化是
11、一种很奇妙的方法，能够在动手操作的过程中用到。然后同学们小组合作，动手操作，孩子们经过操作后，发觉将圆等份后能够将圆转化成一个近似的平行四边形。假如将圆等分的等份越多，那转化的图形就越接_行四边形。能够依据长方形或平行四边形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式。依据同学的回答，利用课件的演示，直观的向他们展现了转化过程以及利用极限的方法变成 长方形后其长、宽与圆的周长、半径之间的关系。最终在同学们大胆猜想，进取求证之下推导出了圆的面积计算公式。经过了一些例题的练习和巩固，同学们基本把握了如何利用面积公式计算圆的面积。 为了本节课的教学，自我经过了较长时间的细心预备，所以，从整个教学设计来看还做
12、得较为可行，重点把握的比较精准。可是在具体实施教学时还是存在着几点不足: 1、课堂语言评价存在着较大的不足。平常比较不怎样留意这方面的培育，导致课堂气氛没有很好的被调动起来。所以，期望能经过平常课堂教学的磨练逐步改善这个缺点。 2、圆的面积公式推导及实践操作花费了较多的时间，所以在讲解推导过程中讲的不够透彻，同学理解还可是深化。假如当时在引导上能准时讨论到这一点，并赐予更具技巧性的引导，或与能使同学理解的更加透彻，那么整个课堂讲显得更为饱满。 这学期的磨课活动虽然结束了，但它留给我的思索还是许多的，期望能在今后的教学中取长补短，积累阅历，取得更大的提高。 数学圆的面积教学反思_五 “圆的面积”
13、一课，经过让同学进取主动参加学问的构成的全过程来猎取学问，提高同学的归纳、推理的数学思维本领，把同学的学习主动权还给同学，让学习的问题自然生成，我们会发觉的孩子们的思维是多么宽阔。本节课基本体现教案设计的意图，能基本完成教学目标。以下有几点体会： 1、教学中我鼓舞同学大胆猜想圆的面积，发觉有的孩子在观看后凭直觉能立即提出猜想，并且这些猜想都包含许多合情推理的成分;当然也有一些孩子开头有“斗大的馒头无从下手”之感，但经过同学间的沟通，也渐渐有了较为明确的想法。当同学提出猜想后，我适时进行点拨，以促进同学的思维从合情推理水平向规律推理水平过渡。如我向同学提问：是不是这些猜想都是正确的呢?如何去证明
14、?借机将解决问题的权利交给同学，让他们自我动手、动脑去证明，经过独立思索和小组沟通，让同学对圆的面积有更深化的理解，教学难点也顺当突破。 2、体现同学的主体性：在整节课堂，我重视同学学问的获得，更重视同学猎取学问的过程。围绕引导探究教学模式中的提出问题分析问题解决问题一般结构进行，先由老师提出问题，怎样求圆的面积?然后由同学自我提出解决的方向，讨论的目的明确后，由同学以小组为单位，合作进行拼成已学过的图形，并推导出公式，在整堂课中，剪拼、汇报、推导公式，都是同学自我完成的，老师放手让同学唱主角，注重同学的参加及体现了同学的主体性。 3、渗透了学习评价： 在课尾结束时，我问同学：“这节课有什么感受?”同学们纷纷回答，其中一位同学说到：“这节课我认为我们小组表现得非常好，如”;“我认为甲同学今日表现得很好，能够评为今日的闪亮小明星。”同学们不仅仅总结了这节课学到的学问，也总结了同学的上课表现，体现了人文关怀，得到同伴的赞扬更能激发学习的热忱和自信念. 4、不足之处： 我原先设计的学校情景图，想让同学理解在我们四周，数学问题无处不在，让数学更贴新生活培育同学的一种数学意识，但由于多种缘由没有用。同时，由于同学探究过程中会消失很多我料想不到的事情和结果，对老师的临场处理是个考验，每位老师都应具备良好的教学机灵。