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1、 教学活动教案课题21 老人与海鸥课时共（ 2 ）课时 第（ 1 ）课时授课时间月 日上下午 第 节教学 目标知识与技能1、 学习8个生字。正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、 有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、 抓住文中的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体的。过程与方法1、 引导学生朗读，将朗读与体会结合起来。2、 引导抓住重点句、段进行品读，讨论交流。情感态度与价值观感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发对动物的喜爱之情。教学 重点重点体会老人与海鸥之间深厚的感情突破方法引导学生朗读，抓住重点句、
2、段进行品读教学 难点难点了解作者是如何表达的突破方法引导对重点句、段的品读，深入讨论教法与学法教法引导、点拨法学法自主学习教学 准备准备老人的青铜像图片、海鸥老人的资料教学过程教学时间分配教师导学学生探究第一课时一、导入新课1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）三、初读课文，整体感知课文内容1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字
3、词没弄懂的？2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。（1）指名读，强调：旋（xun）涡塑（s）料袋模（m）样扇（shn）动炸了营似（sh）的（2）理解词语的意思：抑扬顿挫声音高低起伏和停顿转折。亲昵十分亲密。4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：三、再读课文，质疑1学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2小组交流。3全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。老人给海鸥起名。教学时间分配教师导学学生探究海鸥能听懂老人的话独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情
4、谊。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神。海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。 第二课时一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1读这部分课文，想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，”（
5、通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情品读送别段，感悟海鸥情 （1）过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人
6、，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？ 教学过程教学时间分配教师导学学生探究（2）海鸥看到老人的照片，有什么表现？ 海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？ 海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（3）当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。课堂小结课时 作业 练习板书设计 喂食海鸥 老人与海鸥相伴 呼唤海鸥 无私的爱 亲切说话老人与海鸥 翻飞盘旋 海鸥为老人吊唁 肃立呜叫 震撼的情 白色漩涡教学反思6