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1、基于生命化教育理念下小学语文行知课堂教学提出问题的研究课题研究方案哈尔滨市星光小学校 白晓燕一课题的提出的背景及意义在新课程的实施过程中，要贯彻落实新课程理念，提高教育教学的质量，关键在于课堂，课堂的导向在于提问，课堂提问是学生学习知识的导向，是帮助学生学习新知、领会新知、探索新知、巩固新知的重要途径，因此，课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在，恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题提供桥梁和阶梯。课堂提问是否得法，课堂引导是否得力将直接影响教学效果，随着新
2、一轮课程改革的深入开展，课堂提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能、已越来越受广大教师的重视。然而，在目前的课堂教学中，课堂提问依然存在诸多问题，缺乏有效性，主要表现在：（1）教师提问多，满堂灌，学生只是简单的回答“是”或“不是”，没有思考价值，学生的思维得不到训练；（2）提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱，学生也没心听；（3）提的问题模棱两可，模糊不清，让学生没有正确的定位感；（4）提问的形式和内容陈旧、老套，问题缺乏新意；（5）提问对象太盲目，有些学生浑水摸鱼说“懂了”老师也不再深挖，导致部分学生掌握的知识不扎实。由于这些问题的存在，一定程度上制约了课堂效益的提高
3、，如何增强课堂提问的有效性，有效提高课堂教学的质量，是值得每个教师认真研究和探讨的课题。二课题研究的内容及预期目标研究内容1.单篇课文的阅读课从哪几方面提出大问题。2.群文阅读如何提出大问题、群文阅读课的每一节课时如何确立大问题。3.哪些课型不适合大问题教学，不适合大问题教学的课型如何提问。4.学生解决大问题的策略有哪些。（二）预期目标1通过课题的研究，全面归纳总结小学语文课堂提问普遍存在的问题。2通过课题的研究，探索提高小学语文课堂提问有效性的策略与技巧。3通过课题的研究，使我校语文教师具备良好的课堂教学提问技能，通过语文课堂上的有效提问，使学生与教师、与文本、与同学间有立体互动、有实质内容
4、、有人文内涵、有知识深度，帮助学生构建既有共性又个性的阅读体验，最终促进学生知识结构重组的最优化。三、课题研究方法1.实验研究法 通过课题实践课的方式，收集数据认真分析。在课堂教学中积极实践。2.比较研究法 对比运用游戏及不运用游戏学生的学习兴趣及运算效果，将其进行对比。3.经验总结法 及时撰写教学反思和教学论文及日志，对在实验中的问题及解决方式及时总结。 四、课题研究步骤研究时间为一学期（2014年3月2014年7月）分三步进行：准备阶段、实施阶段和总结阶段。 1准备阶段：（2014年3月）了解老师们的语文课堂提问的现状，解读“行知课堂教学模式”，学习新课标，制定研究方案2实施阶段（2014
5、年4月2014年6月）设计观察量表，利用集体备课，准备课题实验课，提出具体的指导措施，进行合理分工，观察实验，进行实践研究。3总结阶段（2014年7月）（1）完成资料的整理、教学反思的撰写及课题实验课的反思性总结，并进行课题进一步研究的思考等工作。（2）请学校科研主任验收。五、课题研究预期成果1、教师探索教学模式的论文、实验总结、教学设计等。2、总结研究情况，撰写课题研究报告、科研论文。六、课题组成员：1、课题组负责人：白晓燕2、课题组成员：谷磊、吴双燕、安丽波、于海晶、任继梅、朱晓婷、刘雅文七、研究小组分工1、课题方案的研讨制定：白晓燕、吴双燕、安丽波2、课题研究课：授课朱晓婷，观察白晓燕、谷磊、吴双燕、安丽波、于海晶、任继梅、刘雅文3、课后研讨反思总结：谷磊、于海晶、任继梅、刘雅文4、材料整理：于海晶、任继梅