《提高化学复习效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高化学复习效率.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第一轮复习重在基础知识的梳理并建立知识点之间的联系，化学知识点多而且碎，而高考考查的也比较细致，一定要注重知识的积累，突出基础性和全面性，为提高能力打好基础。把平时做题看成考试高考失分的原因主要有六个“不够”：审题不够仔细、书写不够规范、基础不够扎实、思维不够灵活、表达不够清楚、实验不够重视。第一轮复习，就要养成好习惯。1.要重视学习习惯和思维品质。书写、表达、审题等方面的错误主要是没有养成良好的学习习惯，也同急于求成、掉以轻心、考虑不周等不良思维品质有关。良好的学习习惯和思维品质是平时养成的，从现在开始，就应对自己严格要求，认真规范的书写化学用语，准确完整的回答简答题，要落实在笔头上。审题是
2、解题的关键，审题时，要学会抓关键词，不要忽视细节和词语的含义，也不可凭思维定势曲解题意。遇到新的情景问题不要急躁，要反复阅读，挖掘隐藏信息，寻找突破口。2.要加强理解和记忆。基础不够扎实表现得最突出的就是概念不清，记忆不牢。解决问题的关键首先是课堂，老师的启发、讲解是理解的最重要的途径。那些觉得复习课听不听无所谓而埋头做题的同学往往是事倍功半，这样的情况比较典型。同时，要重视课本，将各章节的内容在整体观念的基础上重新审视，融会贯通，很多化学的概念、原理、化学方程式在理解的基础上要记得很熟练，能脱口而出，这才符合复习的要求。理解的越全面越深入，记忆的越准确越熟练，解题的正确率才会提高，速度才会加
3、快，这样复习才有成效。3.要善于思考总结方法。能力立意已经是化学高考试卷的主要体现。高考中很多同学的失分与思维定势有关，只记住练过的解题套路，而遇到新的情景就不能独立思考。在复习中要重视构建知识网络，加强学习过程的反思，不断总结规律方法、解题方法和实验方法，思维方法要学会怎样去想，解题方法和实验方法是怎样去做。其核心是思维方法。例如要学会将一个复杂的问题分解成几个简单的问题的思维方法，学会将新情况下的问题还原成已知的化学原理的思维方法，学会对实验进行假设、操作、设计的实验方法，学会寻找化学计算常规思路的解题方法等。4、重视化学实验。透析近几年的高考化学实验题，可以发现其设计有的就是课本上的常规
4、实验，包括演示实验及课后学生实验，有些是由其发展、变形、派生出来的内容。而从高考实验题失分较多的现象可以看出，在平时的实验中只是照方抓药，未能理解清楚为什么要这样做？如何做？还可以怎样做等问题。要认真领悟实验三大原理：反应原理、装置原理、操作原理，注重对获得实验结果的过程分析，对各种实验方案能明确其优缺点，并能提出改进见解。这样才能拓宽实验思路，提高解决综合实验能力。提高化学复习题的效率1.习题要精选。精选一套化学复习资料（一般是教师指定）作为主要参考书，供整理知识、练习使用。要把它真正弄通弄透，彻底消化。精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。要针对自己的实际，逐步提高难度。2.复习要同步。
5、每天都要根据老师复习的要求，完成一定量的同步练习，听老师讲解效率最高。3.做题要多思。该题考查的意图是什么，解题的关键是什么，还有哪些解法。对典型习题、代表性习题更要多下工夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三。4.错题要纠错。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误的根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要记载，如错题本等，每隔一段时间都要进行一次总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的失分点，增加得分点。5.测试要定时。参加老师组织的考试或自己做测试时
6、，一定要定时，同时要合理分配答题时间，以提高解题速度，看题要准，审题要细，尽量减少错看、漏看，养成好的做题风格，从而提高答题能力。高三化学应该怎么复习，如何利用高三一轮复习提高化学学习成绩（转）高中化学第一轮复习的时间相对较长，是考生化学综合能力提高的重要阶段。一轮复习是对学科基础知识的复习和整理，着重于完善中学化学知识结构，把握学科基本知识的内在联系，建立学科知识网络，并通过知识的回顾、整理、应用、拓宽与辐射进行综合渗透。为此，考生要特别重视高考复习。下面我就把在高考状元李晓鹏新浪博客里看到的关于高考一轮化学复习的方法分享给大家： 一、复习好化学要把好两关，一是“细”关，二是“综合分析关”。
7、 细-平时的复习内容要细致全面，知识上不留死角。因为化学中琐碎的小知识较多，所以需要反复积累，使知识点的内涵丰富起来。平时的作业纠错要认真改，小考、大考争取有提高、有进步，逐渐形成良性循环。综合分析关-把所有学过的化学内容抽象出来看，无非是一些基本理论。把每部分的大致内容理清楚，搭好骨架，接下来填上血肉，把各部分连接起来，形成一个有机的整体。 二、复习时，如何从一条主线中理出知识的变化脉络，进而从一个知识、一个现象或一个步骤中找出相关连、相似、相异、相对立的内容，就显得非常重要，因为通过这样的过程，不仅可以加深对这一部分内容的认识和理解，把知识从“薄”读到“厚”，还可以加深对知识间联系的理解和
8、运用范围的把握，有效地提高综合分析能力。三、复习中要舍得在难点、重点问题上花时间、下工夫；对一般性考点也不容忽视，在练习中也要认真对待，确保会的题一定做对；对遗漏知识进行针对性的查漏补缺。加强“变知识点复习为考点复习”的研究，高考化学总复习知识点不少于100个，而化学考试热点只有近30个，其中有近二十个考点重现率特别高；理综考试中，化学试题的量比较小，所考内容必然侧重于考试的重点和热点。 四、对重点知识要透彻理解，考生就要注意从知识的不同理解角度出发、从核心知识发生、发展过程出发、从学科思想方法或解题策略角度出发强化对重点知识的深度理解。化学平衡移动原理是从大量实验事实中总结提炼出来的，它对单
9、一条件改变的一切平衡体系都适用，这是该原理使用的前提和范围，通过v正和v逆的关系变化判断平衡移动方向的微观理解是重点，平衡移动的结果只能减弱这种改变则是该原理理解的难点，而将此原理顺利迁移到弱电解质的电离平衡是相当重要的。 化学实验设计与评价应结合课本中几个典型的实验如酸碱中和测定、硫酸铜晶体结晶水含量测定，从目的、原理、仪器与药品、操作步骤、数据记录与处理、结论与误差分析等环节下工夫，以目的为统领、发散原理、根据实验条件设计并优选实施方案。 五、复习过程中，要把握好复习原则，找到适合自己的最佳复习方法、策略，及时调整好心态，每天保持积极的心态，也非常重要。采访结束时，李晓鹏老师提醒考生在复习
10、中要格外注意以下几点：1)避免盲目做题。抓住教材要重视课本，不要盲目练大量的题，造成题目知识点的遗漏，精做习题，最好在做完题后，理顺习题和课本知识的关系。2)化学知识要懂得联想总结，看完书之后要把知识点网络化。3)要掌握同类题的不同解法。4)对以前做过的习题和近年来的高考题要进行认真研读、查漏补缺，把握重点，做好及时纠正的过程。5)对基础知识，考生要非常好的掌握，对差错最好做一个详尽分析，找出错误的根源，到底是概念不清，还是非知识性的失误。另外重视答题的规范和答题的技巧。6)要统计每次考试中失分的原因，是哪些方面的失误审题不清，概念不清还是思维不规范等等，如果这些方面克服了，成绩会大大提高。7
11、)实验题和推断题是化学中的重要题型，一定要重视实验，加强对基础知识的掌握，平时要注意积累做题经验和方法，对这类题目要做一个综合的理解、掌握，另外还要加强训练，现在比较好的方法就是对过去比较好的实验题、推断题从头到尾，做一个比较具体的分析。最好能研究出一些适合自己的规律和模式，这样就能稳妥地获得高分。如果觉得有帮助也可以去第一段所提的那个李晓鹏的新浪博客看看，通过阅读博客里关于高考化学复习方法的博文，让我明白了该如何进行高考总复习，提高了复习的效率，当然还有化学的解题技巧，我也不一一说明了，有兴趣的同学可以亲自去看看，加油吧！高三化学的复习，应当说是一门艺术。如何在短短十个月的复习中，让学生找到
12、适合自己的复习方法，使知识的网络化，学习能力的提高，应试方法的成熟，学科思想的发展，意志品质的锻炼等等。绝不是简单的完成教辅材料上的习题，做几套往年的一统一摸二模题。一、形成系统知识的网络化1帮助学生形成较全面的知识帮助学生形成较全面的知识，是第一轮复习中的主要任务。为了完成这一主要任务，需要制定适合学生实际的复习计划，在每一主题备课中，都须对学生应该掌握的知识内容做明确的界定，主要的依据有：考试说明和课程标准要求；近年高考中对该部分内容的要求和知识关联；新课程新教材中的特点；学生在学习过程中出现或存在的困难；学生在测试中暴露出来的问题。由于考试说明要滞后于高考的复习，这里的考试说明是去年部分
13、省的高考说明。考试说明和课程标准只是一些知识线索和框架，要使教学内容具体化，必须结合后面几条来补充和完善，才能使复习内容有血有肉，丰富而全面。2帮助学生形成系统的知识在复习过程中，老师和学生都容易被复习资料牵着鼻子走，容易失去知识的主线条，而使形成的知识不系统。而系统的知识可帮助学生牢固掌握知识，了解知识间的相互联系，有利于形成好的解题思路。所以在这一次的备考中，我要求学生以新高考大思路一本教辅为主，抛弃其它，以作专一系统复习。此外，详细的知识主线和考点表能使我们在教学和检测中有的放矢，是我们考测出题的依据表。运用记录表记录每一次考测所涉及知识点，那些没考查过的知识点则尽可能在下一次的综合考试
14、中体现出来，这样就保证了考测中知识的系统和完整。二、培养学生高效的解题能力不能不说，现在的学科教学仍然是应试教育。作为应试，高效的解题能力是高三复习的目的，也是学生学科能力的体现。1与章节知识复习的结合促进双基同进作为知识体系构建的补充手段，习题是一种必要的形式，而作为解题能力提高的主要途径，习题的选择则尤为重要。在第一轮复习中，每节课的练习题是依托复习资料展开，但资料中哪些题作为例题，哪些题是重点训练题，哪些题作为选做题，哪些题要删去都需要经过认真的研究和讨论。此外，周考题、外来套题、章节强训题和月考题是对章节复习有益的补充。但是不能盲目地使用其他学校和省份的题，要使练习题的使用适合本校学生
15、学习的要求，有利于本校学生解题能力的培养，选题和编题是必然的过程，选题和编题的依据为：与章节知识复习相结合，按高考对知识主线要求；近年高考热点重点考查的要求；老师讲授内容补充的需要；对近年高考试题的研究，和各方面信息的整合；2学生帮助策略保证了学生解题能力的稳步提升在复习的每一个阶段、在教学的过程中、在每一次考试之后，教师针对学生的帮助需要有相应的策略。后进生的促进工作应该一直都贯穿高三复习的教学之中，主要指导思想是以基础为主，完成基础知识基本解题思想和技能的形成。由于后进生在学生中占的比重较大，如果不抓好这部分学生的高三复习，会影响到整体成绩。后进生学习过程中容易失去学习的主动性和兴趣，容易
16、受外界因素的影响，学习持久的品质较差，容易犯冷热病，这都不利于后进生的转化和促进，因此，后进生的转化和辅导工作是个长期的过程，详细的后进生策略是学生解题能力稳步提升的保证。本人认为后进生策略的实施主要有以下两个具体的方后进生帮扶对象及内容的确定，并进行针对性的帮助。在长期的复习过程中关注学生学习进展情况，特别是在每一次考试后都进行学生层次分析，明确某段时间内的帮扶对象，了解这些学生在解题中存在的问题，单独找学生谈心，帮助学生分析问题所在的方式来帮助后进的学生，这是后进生帮扶策略的主体。在每次月考后，手把手地教学生解题。手把手教学生解题往往能取得十分好的效果，不仅仅增进师生关系，能使后进学生保持
17、了学习的劲头，还能确保班级整体的学风和后进生整体的提高。三、良好解题习惯的形成不少学生考试成绩不理想，考不出自己的水平来，主要原因是解题习惯不好，失误过多而导致的。为了帮助学生形成良好的解题习惯，可以使用改错本来解决这方面的问题。在改错本中记录下平时解题中遇到的问题，要求学生能明白这些问题是属于哪一种类型，这些类型有如知识缺失、知识混淆、题目没看清、计算错误、表达错误、笔误等类型，其中，后四种问题就属于解题习惯中的问题。改错本要求学生每隔一段时间看一次，特别是考试之前。对于改错本的使用，本人实践过程中看到，起初学生并不太习惯做这些分析，需要老师的督促，但在几次考试后分析做下来，学生发现自己原来
18、存在的问题是如此的简单、如此愚蠢，而改正这些错误后学习成绩可在原有的基础上大大提高，于是到了后期，学生逐渐形成自己分析的习惯，并在每次考试中有意识地修正这些错误，良好的解题习惯就得以形成，从而减少了不必要的失误，考试成绩也得到了大幅度的提升。 以上是本人对于高效率复习要素浅薄地理解，通过本人的实践，希望能反映出在上述要素指导下的高三化学复习的有效性。但愿我校高三化学成绩能有个新起色。优化课堂设计提高高三化学复习效率作者：实验中学 文章来源：本站原创 更新时间：2009-12-25 11:34:29 【摘要】 传统的高三化学复习课堂存在一定的缺陷，如不利于调动学生复习的兴趣，复习的效率较低等。为
19、了适应新课标和现行高考的要求及提高复习效率，本文主要对优化课堂设计方面、勇于探索和实践，取得了可喜的效果。【关键词】 优化 课堂设计 提高 效率一、问题提出新课程标准倡导通过学习获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习模式。从近几年的高考题来看，充分体现以化学主干知识为载体，考察学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考察学生的科学素养，由对知识的考察转向对能力的考察。因此，传统的高三化学课堂就存在了一定的缺陷：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，老师灌的多、学生想的少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；
20、学生学习缺乏激情，课堂课外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理双重压力；填鸭式的复习把知识往学生头脑里塞，学生成了记忆知识的机器，何来培养和锻炼学生的能力呢？这不仅不能适应新课标的要求，而且造成了复习效率难以提高的恶果。那么怎样才能提高高三化学复习的效率呢？我认为，最大的可为空间就是对课堂教学设计进行优化。二、优化设计1、读好课本、用好课本。课本是学生复习的依据，也是高考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。化学教材（课本）的特点是：概念多，理论多，反应多，物质多，实验多，现象多。有不少学生往往出现这样的情况，高三复习完了，有些课本上的知识点根本没印象，原因是不重视教材，内容不熟。
21、要让学生课后自己看课本那几乎不可能，因为他们习惯做题，不习惯看书。我的做法是每堂复习课提出几个问题，留出一定的时间让学生在通读教材的基础上去解决这几个问题。带着问题去读教材，以提高学生阅读教材的兴趣。2、整合知识、创新复习。比如在进行原电池、电解池、电镀池的复习时，传统的复习方法是老师先对各池举一个典型的装置图，一个一个分析透彻后，辅以适当的练习加以巩固。这种方法可能也能达到掌握知识的目的，但学生缺乏主动性，不利于培养和提高能力。我在复习时这样设计：自选材料和用品，请大家设计出一个原电池、一个电解池和一个电镀池，并写出各池的电极名称、电极反应式、总反应，并标出各池的电流方向、电子流动方向和离子
22、运动方向。任务一布置下去，学生就开始忙开了，基础好一点的学生直接就开始设计了，不少学生选择翻课本、翻以前的笔记，边看边设计或者依葫芦画瓢。不管哪一层次的学生他们都真正动起来了。待多数同学任务完成后，再给出了第二个任务：同组的两个同学互相交换自己的设计，帮同学指出设计中的错误，并讨论错误的原因。任务一布置学生都表现出了浓厚的兴趣，因为他们都想知道别人做得怎么样。几分钟的激烈讨论后再选出代表以自己的设计为例对这几种池的原理进行讲解，学生互评，老师作适当的点评，并让学生比较这几种池的异同点。又如中学教材中几个重要的定量实验是非复习不可的。（1）溶液配制（2）中和滴定（3）硫酸铜晶体中结晶水含量的测定
23、。平铺直叙，机械罗列实验原理、操作步骤、主要仪器、注意事项，让学生记忆也能在某种程度上达成教学目标，但课堂缺少生气，思维得不到展开和训练，更谈不上创新意识的培养。我进行了如下设计：提出问题：如何利用部分风化的碳酸钠晶体配制500mL1.0mol/L的碳酸钠溶液？交流讨论：学生进入特定的情境中，会运用所学知识，大胆设想，提出各种不同的实验方案。实践中学生的方案有五、六种之多。提炼观点：根据学生的方案，确定两条思路：一是将样品灼烧，制得无水盐，用无水盐配制溶液；二是测定已风化的样品中碳酸钠的质量分数，用样品直接配制溶液。设计实验：要求学生分别根据两条思路，设计具体的实验方案，列出实验目的、仪器药品
24、、操作步骤。沿着思路一设计方案时，自然复习巩固了硫酸铜晶体中结晶水含量测定的相关实验内容。沿着思路二设计方案时，教师可有意识地引导学生用滴定法确定碳酸钠的质量分数，在这一过程中复习巩固中和滴定的原理、操作、计算方法及误差判断。思路拓展：引导学生探究测定碳酸钠质量分数的其他方法，以培养学生的发散思维。总结评价：分析各种方法的优缺点，确定溶液配制的最优方案。溶液配制：复习配制方法。通过这样的课堂教学设计，不仅复习了三个重要的定量实验，而且培养和提高了学生设计简单实验方案的能力，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机地结合，激发了学生的创新火花，较好地实现了教学目标。3、一题多变
25、、提炼方法。高三的化学课堂很多时候都在进行习题评讲，习题讲评往往比较枯燥，学生比较缺乏兴趣。比如在讲练习在氯化铵溶液中，下列关系正确的是（ ）(A) c(Cl-) c(NH4+) c(H+) c(OH-) (B) c(NH4+) c(Cl-) c(H+) c(OH-) (C) c(Cl-) = c(NH4+) c(H+) c(OH-) (D) c(NH4+) = c(Cl-) c(H+) c(OH-) 评完这题后我做了如下变换变题一：100毫升0.1mol/L盐酸与50毫升0.2mol/L氨水溶液混和，在所得溶液中（ ）(A) c(Cl-) c(NH4+) c(H+) c(OH-) (B) c
26、(NH4+) c(Cl-) c(H+) c(OH-)(C) c(Cl-) = c(NH4+) c(H+) c(OH-) (D) c(NH4+) = c(Cl-) c(H+) c(OH-)变题二：100毫升0.1mol/L盐酸与100毫升0.2mol/L氨水溶液混和，在所得溶液中（ ）(A) c(Cl-) c(NH4+) c(H+) c(OH-) (B) c(NH4+) c(Cl-) c(H+) c(OH-)(C) c(Cl-) = c(NH4+) c(H+) c(OH-) (D) c(NH4+) c(Cl-) c(OH-) c(H+)变题三：将pH=3的盐酸和pH=11的氨水等体积混和后，溶液
27、中离子浓度关系正确的是（ ）(A) c(NH4+) c(Cl-) c(H+) c(OH-) (B) c(NH4+) c(Cl-) c(OH-) c(H+) (C) c(Cl-) c(NH4+) c(H+) c(OH-) (D) c(Cl-) c(NH4+) c(OH-) c(H+)每变化一次，学生都表现出比较强的思考积极性。学生思考完这几题后及时提出问题，请你总结出解这一类题的一般方法。学生通过思考得出结论：分清溶液中存在的物质有哪些，有哪些电离或水解，考虑电离为主还是水解为主。还有学生补充注意物料守恒和电荷守恒关系。把这几题一变下来，学生参与热情高、启发了思维，更重要的是学生自己总结出了解决
28、这一类问题的一般方法。实践证明只要用心设计，习题讲评也一样可以上得很精彩，并提高了课堂效率。4、尝试回忆、强化记忆。根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，记忆过的东西20分钟后遗忘了42%，一个小时后遗忘了56%，而且遗忘总是先快后慢的。一堂课就几十分钟，在学生未忘记之前让学生再回顾一遍，势必能加深该堂课的印象。我的做法是每堂课开始的几分钟带着学生将上节课的内容尝试回顾一遍，课堂总结让学生采用尝试回忆来进行，遇到想不起来的时候再看书看笔记，再合上书尝试回忆，直到能完全记清楚为止。通过课堂上的尝试回忆，使学生对当堂内容印象深刻、培养了学生爱动脑筋的习惯。三、反思提高高三学生的绝大部分学习时
29、间在课堂，课堂效率的高低是高考成功与否的生命线，教师科学的课堂设计能大大提高复习的效率。近两年的实践充分证明，上述做法操作是可行的，可控的，效果是较明显的。如我带的高三学生课堂活跃、积极思维、对化学学习兴趣浓烈，课堂复习效率高。08届高三学生在平行分班的情况下，化学成绩在高三级一路遥遥领先，每次模拟考试都能高出平行班10分左右，佛山一模高出有的平行班18分，最后高考也取得不错成绩。优化课堂设计提高高三复习的效率是不容质疑的。目前遇到的问题是生源质量大幅下降、学生的基础和能力都比较差，怕辛苦怕动脑筋，不愿意动笔，很多时候他们都在课堂上等待，等待同学和老师的结果。比如对上述几个实验的复习，今年的班级与以往的班级效果相差甚远。在以后的实践中我将重点探索和研究：怎样通过优化课堂设计，提高普通班（基础较差班）学生的成绩和能力。参考文献:1 付国华.“问题研究法”在高三化学综合复习中的应用研究实验报告.化学教育2004年第2期2 黄积才 优化化学高考总复习模式 培养学生创新素质J 中学化学教学参考，2000，(10)37393 叶澜 让课堂焕发出生命活力 课堂教学优化的原理与方法 广州市教育委员会教学研究室编 1999，5465