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1、立足学生，构建和谐高效语文课堂 在“以生为本”理念指导下的课堂是活泼有趣、真实有效的，课堂的学习气氛也是积极的、欢快的，真正体现以学生学习为主，激发学生积极参与学习，让学生在轻松愉快、没有任何压力的氛围下得到进步和提高，学习效果十分显著。教育教学以学生为本，首先要做到一切以学生“所得”为出发点，来打造和谐高效课堂。作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。笔者认为要以生为本，打造和谐高效语文课堂，必须正确认识以下三个问题。 语文课堂评价核心是“学生有所得” “语文是
2、最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课标如是阐述语文的性质。由语文学科的性质导出语文教学的主要任务，就是培养学生的读写听说能力，培养学生健全的人格。既然如此，一堂语文课中教师究竟完成了语文教学任务的哪一个侧面，也就是说学生在这堂课上究竟得到了什么，才应该是语文教学课堂评价的核心！语文课上学生是否真正有所得必须从“文”“道”双方来考虑，也即从“知识和能力”与“情感态度和价值观”两个层面来考虑。这两者中，前者是显性的，后者是隐性的。就后者而言，如果所学的是记叙文，学生就应该对文章的中心意思、人物形象有深刻的感受；如果所学为议论文，学生就应该对
3、文章的中心论点、分论点有真正的信服；在此基础上逐步积累本身的人文内蕴。但是，文章作者的写作目的并不能等同于语文教学的基本目标，所以这些还不是关键；根据语文学科的性质，学生所得的重点更应是所学文章的语言形式（涉及汉语、文学、逻辑学、文章学等范畴）的某一点，这里既是“静”态知识的接受，更是“动”态能力的形成，这就是从前者而言。 学生若能每堂课都能就显性的知识学有所得，并通过扎实的实践转化为自己的能力素养的提升；在隐性的情感态度和价值观方面得到正确的熏陶渐染的话，那这样的课堂一定是让学生终身受益的。和谐高效语文课堂应是沉浸灵动的课堂 语文学习是讲究读者、文本、作者的三方对话和读者群的相互对话的。因此
4、和谐高效的语文课堂应该充满激情与灵感的。教师教学的激情激荡起学生学习的热情，教学的灵感启迪着学习的智慧。语文学习的理想境界应该是师生充分激发起学习的主观能动性和内心的学习渴望，在沉浸的语言环境中享受语文学习的乐趣，从而催生出灵动的课堂。笔者认为，沉浸灵动的课堂应具备以下四个特征。 1、情感流动古人云：“感人心者，莫先乎情。”沉浸是人的一种心理状态，投入了丰富的情感，才会有活跃的思维、大脑的灵动，才能沉得下来、浸得进去。语文教学对文本的解读又是对生命的体验，是用沉浸的体验去沟通起师生和文本作者的心灵之桥。“沉浸”的课堂上应到处流淌着教师、学生、文本作者各自真切的情感。 2、思维跃动“沉浸”不仅是
5、人的一种心理状态，也是一种大脑思维活动。如果每一个学生和老师都能在课堂上有效沉浸，那么每个人的注意力是集中的，大脑是兴奋的，思维是活跃的，学习状态是最佳的。 3、表达灵动 思维活跃的结果一定是师生灵感的火花四处迸溅、动态生成出精彩的表达。表达形式有很多，比如语言、绘画、模拟表演、文学创作等。个体的灵动表达会激起集体的脑力风暴，从而更加促进师生的沉浸，并生成出更新、更美、更优的表达。 4、全员互动“沉浸”的课堂应该是全体师生互动参与的课堂，而不是光有几个优秀学生和老师沉浸的一言堂。教师应使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得
6、不同的学生有不同的发展。 实施和谐高效语文课堂教学的几大步骤 不论是让学生有所得，还是让师生沉浸灵动，在实施和谐高效语文课堂教学时可以关注以下几个步骤。 1、制定可以达成的教学目标对于每一堂课的教学设计来说，教学目标处于灵魂的位置，所有教学内容的安排，教学方法的选择，教学手段的使用都以它为中心展开。所以教学设计的第一步就是要制定好教学目标。一个好的教学目标是怎样的呢？笔者认为，通过“教”与“学”双方的努力，可以达成的目标就是一个好的教学目标。因此，目标设定必须考虑到学生的能力和课文的特点。学生的能力是有差异的，课文的内容也有难易程度。在确定教学目标的时候要综合考虑这些因素。目标太难，不容易实现
7、，学生就会丧失信心，有厌倦情绪，就算能力较强的学生，也只能勉强跟着。目标太简单，不花力气就能实现，也无法调动学生学习的积极性。所以最好的教学目标，应该是属于那种跳一跳，能摘到的苹果。当然，在具体的教学实践中，教师要注意教学目标的预设与生成之间的转换，不能固守预定教学目标不放，生拉硬扯会将学生学习的兴致损失殆尽。 2、分析教学对象和教学内容教学的对象是学生，是一个个鲜活的个体。所以在教学设计的过程中，必须对学生进行具体的分析，真正做到以学生为本。可从性格、已有知识水平、学习动机三个方面对学生进行具体了解。教学内容本身的差异也会起到一定的影响。比如文章的体裁不同则教学沉浸效果也不同。诗歌的语言比较
8、浓烈，学生更容易进入情境，而说明文比较严肃，学生更多情况下以旁观者身份学习课文。再如新授课和复习课相比，综合课和练习课相比，前者更容易引起兴趣。 3、选择和使用教学方法在前面两个步骤之后，对教学目标和教学对象、教学内容有了一个全面的了解之后，就可以针对不同课文内容、不同知识层次的学生、不同性格、不同学习动机的学生，选择不同的教学方法和各类教学辅助手段，从而达到和谐高效的教学目 的。 4、有效评价反馈要检测课堂是否高效，必须建立相应的评价反馈制度。可通过当堂检测和课后拓展延伸的检测相结合来进行。总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养具有语文素养的人才，从而把语文课堂作为有效教学的前沿阵地，以生为本，在语文课堂教学中多想办法，多做各种有效教学尝试，打造和谐高效语文课堂