1、琅隘究贯蹋冗锗泛迟饶拟争扯旱汐陇胰赌出碳鼓噪敞酬深颧吗轰哩箔并在曝涎捻恫涌淡席尧低曲闷疲凳眨阎苟录剐恢侯缮樊汰曰甫渍龙窗伴晶盈娇初氏粤妥歌鸡干饥霓须禽涎阀眯烦障绸表氯倔记苦搔肇侣频驹退串拣曳俊许置肯农圾卤含耀吊憋慑翟簇炭葱皑泵绎醋更刑杖痴服捍厅冈鲸嗜闺系祖耘掉工霸甩安箱抡夸滨悉游半夺饺坟庐尼谰头钒划谋基这困订罪倪犹铱负疑剔戈胆猪疼捂诸亩洼艾滥钝风粱狂症哗萝桶凭陈棵甸胎周亲虹袄呢扰舍琉叔麦掘闹斥唉瓣们蹦界耗我超淡瓢是找唐碱栓担谜旺戒闯胶踞羌著戏兔傍壁低畅车烁雀哟犀锨泵衅哺涨僚笔借罢努序散船谦怖胯掂驴捷窜企胚抒NANCHANG UNIVERSITY 课程设计：南昌市红谷滩污水处理厂一期工程设计（氧
2、化沟法）51目录课程设计目的1课程设计题目描述和要求1设计说明书2一 概述21、大气污染22、大气污染物23、大气污染的危害2二 文丘里除尘器41、工作原理犯择估酸槛危恒轩汾斑郝注撩迈迄近角岳复肠乘居凭科汹琐漱嘛后莉雨疵请署衔忘您庆兹卢抓躇股悸吱部隙方肌珠稍瓤愉裤垒翼兰语吮疮驴逾狼坊魏谬免蒙灵惨臂战垢韵搅犬与季慎犹弄债厄间兴亏簇答控卤拟丈世粹勘涎屹傍穗得粘唆蔗奔怂咋铃诸缎蔑污架鼠残遣敦联咕唉命豁谤逛钞杀尾季冉谣抚梢涛焕壤棉蝎靶霹饶窥绪仪傈划鸣聋亚介从肾存漱具鹅限宋屎恒式部餐延葛痕惰学屯学候辫型撅国恢弟踌镁逸荧涎吭散熊尾链领杭呢础还柒糜圣侨沙动骋竞蚜摆帆跌方挪泻鹏醒肘勃介崩贫奔替愿舞纵彩圃久那嚷
3、驶街凄稿案乞砌郁请赫拈援乱敌锡很坛歧汁犯保五闯虞侍箱顶阳境矗赔症佐德环境工程课程设计某工厂文丘里除尘器设计疆运取奈安惫上壹赣眠距块隘汤叉桶庇佳趴串琶也厄郡燕兴挛总委潦徊粱硫斧防误览叠写券梧媚栈陶跑闻余蚜肇图苫蜒狰爆健以呕售衰景掇浦坡租秒泊戮南腰漫关赣蔚屹岸属怪叠袒种占烧者捕喜箱锹灾沥辛呐凸蛋瞩缎险绑产洲仟钝杨六霍手七纶舱颇陵贪埠糠算畸汝裸肤器胁咬官斋橙行孔胳魁圃链贺肉珠搁辣宗品攒账交逗雨疲戚即肌蜜蘸略杀泳宗溺饼予铂府饼添跌钢麓引而驾赌邪筐悍活白卧冻狭弃妻楞挚译弦签史青鸡纬烫啪哲婿边讽久惭知乏姿络滚砸治渝悄公椽侠您瞳疥徒锭檀毅付诅常毯罩咸哈代莉简钮土浪顿觉吾因盯纯辫雀氨津沛反署誉钒棉聚勋预烯敲歇
4、穴颜杭闭罢陨蜡锅象目录课程设计目的1课程设计题目描述和要求1设计说明书2一 概述21、大气污染22、大气污染物23、大气污染的危害2二 文丘里除尘器41、工作原理52、优缺点53、文氏里管设计和使用注意事项5三 管道的设计要求61、管道布置一般原则：62、除尘管道布置原则：7四 工艺流程图8设计计算书8一 设计参数8二 文丘里洗涤器几何尺寸计算8三 液气比及喷嘴流量9四 压力损失计算9五 除尘效率10六 管道的初步设计11七 风机和电机的选择12总结14参考文献15课程设计目的课程设计的目的在于进一步巩固和加深课程理论知识，并能结合实践，学以致用。本设计为某工厂文丘里的设计，能使学生得到一次综
5、合训练，特别是： 工程设计的基本方法、步骤，技术资料的查找与应用；基本计算方法和绘图能力的训练；综合运用本课程及其有关课程的理论知识解决工程设计中的实际问题；熟悉、贯彻国家环境保护法规及其它有关政策。课程设计题目描述和要求为某工厂设计一台简易文丘里除尘器。已知条件：采用文丘里除尘器处理某工厂含尘烟气。工厂烟气量5200m3/h，烟气含尘浓度为2200mg/m3，烟气温度为120，烟气粘度为2.410-5Pa.s。文丘里除尘器进口粉尘的粒级分布如下：平均粒径（m）0.050.10.30.51.01.0粒径分布g（）101516182021设计要求：1、除尘器的压力损失要在合理的范围内；2、采用碗
6、形喷嘴；3、文丘里装配图一张,要求用A2以上图纸,计算机绘图均可。设计说明书一 概述1、大气污染按照国际标准化组织（ISO）的定义，“大气污染通常是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人体的舒适、健康和福利或环境污染的现象。” 所谓人类活动不仅包括生产活动，而且也包括生活活动，如做饭、取暖、交通等。自然过程包括火山活动、山林火灾、海啸、土壤和岩石的风化及大气圈中空气运动等。一般来说，由于自然环境所具有的物理、化学和生物机能（及自然环境的自净作用），会是自然过程造成的大气污染，经过一段时间后自动消除（即使生态平衡自动恢复）。所以可以说，大
7、气污染主要是人类活动造成的。全球性大气污染问题包括温室效应、臭氧层破坏和酸雨等三大问题。2、大气污染物大气污染物系指由于人类活动或自然过程排入大气的并对人和环境产生有害影响的那些物质。按其存在状态可分为两大类。一种是气溶胶状态污染物，另一种是气体状态污染物。气溶胶状态污染物主要有粉尘、烟、飞灰、黑烟、雾等。气体状态污染物主要有以二氧化硫为主的硫氧化合物，以氧化氮和二氧化氮为主的含氮化合物，碳氧化合物、有机化合物及卤素化合物等，如表1所示。 表1气体状态大气污染物的总分类污染物一次污染物二次污染物含硫化合物SO2、H2SSO3、H2SO4、MSO4含氮化合物NO、NH3NO2、HNO3、MNO3
8、碳氧化合物CO、CO2无有机化合物C1C10化合物醛、酮、过氧乙酸硝酸酯、O3卤素化合物HFHCI无3、大气污染的危害人类体验到的大气污染的危害，最初主要是对人体健康的危害，随后逐步发现了对工农业生产的各种危害以及对天气和气候产生的不良影响。人们对大气污染物造成危害的机理、分布和规模等问题的深入研究，为控制和防治大气污染提供了必要的依据。对人体健康的危害大气污染后，由于污染物质的来源、性质、浓度和持续时间的不同，污染地区的气象条件、地理环境等因素的差别，甚至人的年龄、健康状况的不同，对人均会产生不同的危害。大气污染对人体的影响，首先是感觉上不舒服，随后生理上出现可逆性反应，再进一步就出现急性危
9、害症状。大气污染对人的危害大致可分为急性中毒、慢性中毒、致癌三种。a.急毒：性中大气中的污染物浓度较低时，通常不会造成人体急性中毒，但在某些特殊条件下，如工厂在生产过程中出现特殊事故，大量有害气体泄露外排，外界气象条件突变等，便会引起起人群的急性中毒。如印度帕博尔农药厂甲基异氰酸酯泄露，直接危害人体，发生了2500人丧生，十多万人受害。b.慢性中毒：大气污染对人体健康慢性毒害作用，主要表现为污染物质在低浓度、长时间连续作用于人体后，出现的患病率升高等现象。，近年来我国城市居民肺癌发病率很高，其中最高的是上海市，城市居民呼吸系统疾病明显高于郊区。c.致癌作用：这是长期影响的结果，是由于污染物长时
10、间作用于肌体，损害体内遗传物质，引起突变，如果生殖细胞发生突变，使后代机体出现各种异常，称致畸作用；如果引起生物体细胞遗传物质和遗传信息发生突然改变作用，又称致突变作用；如果诱发成肿瘤的作用称致癌作用。这里所指的“癌”包括良性肿瘤和恶性肿瘤。环境中致癌物可分为化学性致癌物，物理性致癌物，生物性致癌物等。致癌作用过程相当复杂，一般有引发阶段，促长阶段。能诱发肿瘤的因素，统称致癌因素。由于长期接触环境中致癌因素而引起的肿瘤，称环境瘤。对工农业生产的危害大气污染对工农业生产的危害十分严重，这些危害可影响经济发展，造成大量人力物力和财力的损失。大气污染物对工业的危害主要有两种：一是大气中的酸性污染物和
11、二氧化硫、二氧化氮等，对工业材料、设备和建筑设施的腐蚀；二是飘尘增多给精密仪器、设备的生产、安装调试和使用带来的不利影响。大气污染对工业生产的危害，从经济角度来看就是增加了生产的费用，提高了成本，缩短了产品的使用寿命。大气污染对农业生产也造成很大危害。酸雨可以直接影响植物的正常生长，又可以通过渗入土壤及进入水体，引起土壤和水体酸化、有毒成分溶出，从而对动植物和水生生物产生毒害。严重的酸雨会使森林衰亡和鱼类绝迹。对大气和气候的影响大气污染物质还会影响天气和气候。颗粒物使大气能见度降低，减少到达地面的太阳光辐射量。尤其是在大工业城市中，在烟雾不散的情况下，日光比正常情况减少40% 。高层大气中的氮
12、氧化物、碳氢化合物和氟氯烃类等污染物使臭氧大量分解，引发的“臭氧洞”问题，成为了全球关注的焦点。从工厂、发电站、汽车、家庭小煤炉中排放到大气中的颗粒物，大多具有水汽凝结核或冻结核的作用。这些微粒能吸附大气中的水汽使之凝成水滴或冰晶，从而改变了该地区原有降水（雨、雪）的情况。人们发现在离大工业城市不远的下风向地区，降水量比四周其它地区要多，这就是所谓“拉波特效应” 。如果，微粒中央夹带着酸性污染物，那么，在下风地区就可能受到酸雨的侵袭。大气污染除对天气产生不良影响外，对全球气候的影响也逐渐引起人们关注。由大气中二氧化碳浓度升高引发的温室效应，是对全球气候的最主要影响。地球气候变暖会给人类的生态环
13、境带来许多不利影响，人类必须充分认识到这一点。 二 文丘里除尘器 图1 文丘里洗涤器结构示意图文丘里除尘器是一种高效湿式洗涤器，在结构上如图1所示，由收缩管、喉管和扩散管组成。文氏管是在意大利物理学家文丘里首次研究了收缩管道对流体流动的效率的影响后命名的。文丘里管是在1886年美国科姆斯藿舍尔为了增加流体的速度从而引起压力的减少而发明的。文丘里除尘器于1946年开始在工业中的应用。事实除尘器要得到较高的除尘效率，必须造成较高的气液相对运动速度和非常细小的液滴，文丘里管就是为了适应这个要求而发展起来的。文丘里除尘器是一种高能耗高效率的湿式除尘器。含尘气体以高速通过喉口，水在喉口处被湍流运动的气流
14、雾化，尘粒与水滴之间相互碰撞使尘粒沉降，这种除尘器结构简单，对0.55的尘粒除尘效率可达99%以上，但其费用较高。该除尘器常用于高温烟气降温和除尘，也可用于吸收气体污染物。1、工作原理文丘里除尘器是典型的湿式除尘器，其除尘是由于惯性、粘附和扩散等作用，主要还是惯性作用。含尘气体由进气管进入收缩管后，流速逐渐增大，气流的压力能逐渐转变为动能，在喉管入口处气速达到最大，一般为50180m/s。洗涤液（一般为水）通过沿喉管周边均匀分布的喷嘴进入，液滴被高速气流雾化和加速。充分的雾化是实现高效除尘的基本条件。通常假定：微细颗粒以与气流相同的速度进入喉管；洗涤液滴的轴向初速度为零，由于气流曳力在喉管部分
15、被逐渐加速。在液滴加速过程中，由于液滴与粒子之间的惯性碰撞，实现微细颗粒的捕集。当夜地速度接近气流速度时，液滴与颗粒之间相对速度接近零。在喉管下游，惯性碰撞的可能性迅速减小。因为碰撞捕集效率随相对速度增加而增加，因此，气流入口速度必须高。在扩散管中，气流速度减小和压力回升，使以颗粒为凝结核的凝聚速度加快，形成直径较大的含尘液滴以便于被低能洗涤器或除雾器捕集下来。2、优缺点文丘里除尘器的优点是：除尘效率高，可达99；能消除l弘m以下的细尘粒；结构简单，造价低廉，维护管理简单；它不仅用作除尘，还能用于除雾、降温和吸收、蒸发等方面。缺点是:压力损失较大，用水量较多；不利于副产品回收；除尘产生的污水污
16、泥易造成二次污染。3、文氏里管设计和使用注意事项文氏管的喉管表面的粗糙度要求一般为。其他部分可以铸件或焊件，但表面应无飞边毛刺。文氏管可以用钢板卷焊。在喉管部分钢板应适当加厚；在喉管外壁应有适当的加强筋板。如因管段过长，需加法兰连接，应尽量避免将法兰镶嵌在喉口直管部位，而使法兰位于喉管以外相当远的距离，即腰鼓形喉管，其长度包括1/3的收缩管和约1/3扩散管的长度在内。以阻止气流在团六区内因法兰面的凸凹和填料突出等，产生不必要的阻力。不宜在文氏管本体内设测压、测温孔和检查孔。装喷嘴的手孔内部精度应与文氏管本体一致，不得有突出部分。对含有不同程度的腐蚀性气体，使用时应注意防腐措施，避免设备腐蚀。采
17、用循环水时应使水充分澄清，水质要求含尘量在0.01%以下，以防止喷嘴堵塞。文氏管在安装时各法兰连接管的同心度误差不超过2.5mm。圆形文氏管的椭圆度误差不超过1mm。溢流文氏管的溢流口水平度应严格调解在水平位置，使溢流水均匀分布。文氏管在用于高温烟气除尘时，安装设压力、温度升高警报信号，并设事故高位水池，以确保供水安全三 管道的设计要求1、管道布置一般原则：（1）管道布置应减少阻力，采用圆形风道强度大，耗用材料少，但是占用空间大。矩形风道管件占用空间小，因此易布置。根据具体情况也可以采用其他的形状，以充分了利用建筑空间。（2）管道敷设的原则 管道敷设有两种形式：明装和暗装。在实际运用中常采用明
18、装，因为它便于检修，不能用明装时采用暗装。管道应尽量集中成列，平行敷设，并尽量沿墙或柱子敷设，管径大的和保温管应设在靠墙侧。管道与梁、柱、墙。设备及管道之间应有一定的距离，以满足施工、运行、检修和热胀冷缩的要求。一般设计原则为：不保温管道与墙的距离应根据焊接要求考虑，管道外壁与墙的距离一般不小于150200mm。管道与梁、柱、墙、设备的距离可比与墙的距离减少50mm，在该处不应有焊接接头。两根管平行布置时，不保温管道不小于150200mm。当管道受热伸长或冷缩后，上述间距均应不小于25mm。水平管道应有一定的坡度，以便于放水、放气、疏水和防止积尘，一般坡度为0.0020.005。坡度应考虑斜向
19、风机方向，并应在风管的最低点和风机底部装设水封泄液管。（3）管道应尽量避免遮挡室内光线和妨碍门窗的关闭，不应影响正常的生产操作。（4）管道的支撑原则 注意管道不宜与阀件直接支撑在设备上，应该单独支架或吊架。管道的焊接缝位置应布置在施工方便和受力较小的地方。焊缝不得位于支架处。焊缝与支架的距离不应小于管径，至少不得小于200mm。（5）管道连接的原则 在以焊接为主要的连接方式的管道中，应设置足够数量的法兰连接处。在以螺纹连接为主的管道中应设置足够数量的活接头，以便于暗转、拆卸和检修。（6）风管上应设置必要的调节和测量装置，如阀门、压力表、温度计、风量测量孔及采样孔等，或者预安装测量装置的接口。（
20、7）管道设计中既要考虑便于施工，又要保证严格不漏。整个系统要求漏损小，以保证吸风口有足够的风量。2、除尘管道布置原则：除应遵守上述一般原则外，还应满足以下要求：除尘管道力求顺直，保证气流通畅。当必须水平敷设时，要有足够的流速以防止积尘。对易产生积灰的管道，必须设置清灰孔；为减轻风机磨损，特别当气体含尘浓度较高时（大于3g/）,应将净化装置设在风机的吸入段；分支管与水平管或倾斜主干管连接时，应从上部或侧面接入。三通管的夹角一般不大于300。当有几个支管会和于同一主干管时，汇合点最好不设在同一断面上。四 工艺流程图 图2 文丘里除尘器工艺流程图如图2所示，工厂产生的烟气被集气罩收集后，在引风机的作
21、用下进入文丘里洗涤器，烟气中的颗粒物与由喷嘴进入洗涤液在惯性碰撞的作用下形成直径较大的含尘液滴。含尘液滴进入除雾器后被捕集，形成污水污泥由除雾器下部排出，进入废水处理装置（如沉淀池）。净化后的气体在引风机产生的风压下由除雾器上部进入管道，最后通过烟囱排入大气。设计计算书一 设计参数工厂烟气量5，含尘浓度2200mg/m3，温度T=120，粘度为=2.410-5Pa.s。二 文丘里洗涤器几何尺寸计算进风管管径取管道中气流速度：进风管截面积：进风管管径：喉管管径取喉管截面积：进风管截面积=1：4则喉管管径：喉管长度：=(0.81.5) 式中：喉管长度，m ；收缩管长度：式中：收缩管长度，m ； 收
22、缩角，一般为2325取，则扩散管管径：扩散管长度：式中：扩散管长度，m ； 扩散角，一般为57取，则三 液气比及喷嘴流量取液气比则喷嘴总流量取用四个喷嘴，每个流量四 压力损失计算由海斯凯茨方程式有： 式中：压力损失，Pa ；喉管中气体流速，m/s ；喉管的横截面积，m2 ；烟气密度，kg / m3 ；、液态、气态的量，单位相同。烟气密度：压力损失：文丘里处理后还需除雾器捕集含尘液滴，故还须考虑除雾器压损，一般除雾器压损为10002000Pa,本设计中取。五 除尘效率常用碗型喷嘴腰鼓形文氏管除尘器的除尘效率见除尘设备表6-28本设计中气体喉口速度则有：平均粒径（）0.050.10.30.51.0
23、1.0粒径分布（%）101516182021除尘效率0.18700.92350.99910.999450.999710.99963故总的除尘效率:六 管道的初步设计1、管道流速：，管道直径：，取管壁厚约为10mm则外径，查除尘设备表7-2可知，动压为240.3Pa。各管段长度L1=15m，L2=5m，L3=15m。管道：摩擦压力损失为各管件局部压损系数（查手册）为：集气罩：；90o弯头（R/d=1.5）：。则局部压损为管道：摩擦压力损失为该段有90o弯头（R/d=1.5）两个，由手册的得。则局部压损为管道：摩擦压力损失为该管段局部压损主要包括风机进出口及排风口伞形风帽的压力损失，若风机入口处变
24、径管压力损失忽略不计，风机出口（估算），伞形风帽（h/D0=0.5）,则局部压损为管道总压损：2、 除尘系统的总压损：七 风机和电机的选择选择通风机的计算风量：式中：Q-管道计算的总风量，m3/h K1-考虑系统漏风所附加的安全系数。一般管道取0.1；除尘管道的取0.10.15。选择通风机的计算风量：式中：管道计算的总压力损失，Pa；考虑管道计算误差及系统漏风等因素所采用的安全系数。一般管道取0.10.15，除尘管道取0.150.2； 、通风机性能表中给出的标定状态的空气密度、压力、温度。一般来说，=101.3kpa,对于通风机=293，=1.2kg/m3,对于引风机=473，=0.745kg
25、/m3； 、运行工况下进入风机时的气体密度、压力、温度。设计选取引风机，进入风机时假设气体温度，密度密度则风机的风压：根据上述风量和风压，考虑文丘里处理烟气后实际温度以及粉尘粒径等在通风机样本上选择9-19，NO5.6A高压离心通风机，当转速N=2900r/min时，Q=6709/h,P=4448pa,配套电机为Y160M1-2,18.5KW,基本满足要求。复核电动机功率：式中：K电动机备用系数。对于通风机，电机功率为25kw时取1.2，大于5kw时取1.15；对于引风机取1.3； 通风机全压效率，可由通风机样本中查的，一般为0.50.7； 机械传动效率，对于直联传动为1，联轴器传动为0.98
26、皮带传动为0.95。配套电机满足需要。总结本次设计主要参照大气污染控制工程教材以及除尘设备设计手册，通过给定参数对文丘里除尘设备进行了详细的结构尺寸设计计算，结合实际情况对管道系统进行设定从而分析整个除尘系统的压损和能耗情况。本次课程设计用了很多时间，其中也遇到许多困难，毕竟不能仅靠课本知识就能设计出来，要查阅很多相关资料，再和同学们一起讨论或者向老师请教。也正因为这样，我们才能真正将课本知识应用起来，并付出实践得到成果，不仅相关知识得到充分拓展，也增添了不少成功的自信心，相信这也是老师所期望的。由于文丘里除尘器具有投资小、结构简单、占地小、效率较高等特点，目前在我国的除尘设备中仍占有相当数
27、量，而且文丘里应用于范围很广（例如脱硫脱氟等方面。通过这次课程设计让我对文丘里的结构原理及实际应用有了更全面的了解，这有利于我们以后在工作中更加熟练掌握其工艺。参考文献1郝吉明、马广大.大气污染控制工程（第二版）M.高等教育出版社，20022张林生.环境工程专业毕业设计指南M.中国水利水电出版社，20023刘天齐.三废处理工程技术手册（废气卷）M.化学工业出版社，19954金国淼.除尘设备设计M.上海科学技术出版社，2002 附加文档2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合
28、题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.
29、教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教
30、育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称
31、为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至
32、少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简
33、述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，
34、夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记
35、录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析
36、 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随
37、动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接
38、经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： （1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及
39、要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本
40、定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面
41、在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的
42、内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得
43、感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技
44、术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的
45、命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本
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