《构建地理乐学教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建地理乐学教学模式.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“构建地理乐学教学模式，促进地理创新能力培养”中 期 报 告在我国教育改革不断深化下，我国教育改革的方针和要求是：变应试教育为素质教育，打破知识中心，强调学生的全面发展；打破教师中心，强调学生的自主学习，倡导创新精神和实践能力的培养。目前，在国内外“学生主体地位的确立”、“创新能力的培养”等方面的问题，已成为各类专家，学者探索研究的主要议题，并在理论上作出了许多精辟的阐述，积累了丰富的实践经验。“从实践中来，至实践中去”，于是2005年10月2006年2月，我校地理组查找了众多资料和专家论述后提出并确定“构建以学生为主体的地理乐学教学模式”的研究课题，通过借鉴专家、学者们的理论和经验，以指导我
2、们的教学实践，在实践中探索、发现、归纳总结，使理论更加完善，经验更加丰富，从而提高我校地理教师自身的业务素质和理论水平，以适应当前教育改革的需要。学生是学习的主人，但是在我们传统的地理教学模式中，多以传授知识为中心，忽略了学生自主学习和创新意识的培养；创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是培养创新能力的起点，在地理教学中，充分体现学生的主体地位，构建以学生为主体的地理乐学模式能激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，发展学生的才能，养成学生超越自我，勇于创新的品格。我校是一所农村中学，每年中考之后，都会有一部分学生不能升入高一级学校，他们将回到农村，成为农业发展
3、的主力军。因而，这部份学生自身的素质，特别是他们所掌握的地理知识的多少，地理能力的高低，及他们的人口观，资源观、环境观等，直接左右着他们对当地农业生产的建设和农村的发展。在这种情况下，我校课题组进入了构建地理乐学教学模式课题研究的实验阶段，开展了以激发学生学习地理兴趣，树立正确的人生观，加强学生地理创新能力的培养等为主的各项工作。在筹备课题研究和进入研究的实验阶段，本课题组学习“以学习为主体”的地理乐学教学理论，在所教年级进行实验研究并进行对比，并且作了大量工作，收集了丰富的资料。 一、根据七、八年级学生的具体情况设计了适合不同层次学生的随堂练习，七年级地理上册，七年级地理下册，八年级地理上册
4、和八年级地理下册等四份练习。二、收集了学生评价记录表五份，三、通过部份学生的期末成绩分析形成了四份教学质量分析，四、教师在“构建地理乐学教学模式”的活动过程中，体会颇多，写出了论文十二份。论文1：关注学生主体，引导自主学习；论文2：我眼中的地理新课程标准；论文3：导入学习在地理教学中的尝试；论文4：地理探究学习的基本特征及步骤；论文5：在新课改中搞好地理教学；论文6：地理课堂“三维模式”的效果与体会；论文7：在地理教学中发挥学生的主体作用；论文8：地理教学中发散性思维能力的培养；论文9：地理学科在中学素质教育中的功能和作用；论文10：浅谈地理教学中“让学生学会学习”的方法；论文11：地理教材中
5、常见的几种图表；论文12：提高教师素质，适应社会需要等。五、课题组编写了部份教学案例，教学反思并制作了多媒体教学课件作为支撑材料。教学案例1：“澳大利亚”；教学案例2：“大洲与大洋”；教学反思：对“西北地区”的教学反思；多媒体教学课件：黄金水道长江。六、在我校实验研究期间对课题组成员教师上课情况调查表等资料的收集。我校课题研究组通过两年多的实践实验研究，改进了课堂教学，使学生能自觉主动地学习，轻松愉快地掌握所学的地理知识和技能，从而达到发展创新意识，培养创新能力的目的。通过课题的研究，教师在课堂上能做到以下几项工作：一、教师为学生营造一个自主学习的环境，构建平等和谐的师生关系，并以组织者、引导
6、者、参与者的身份进入课堂，为学生创设一个民主、轻松的课堂学习氛围。二、教师能用高尚的人格，博学的才识来引导学生主动、积极地发展自我学习，从而确定“学生第一，以学为本”的课堂教学理念，摆正教师“服务主体，为学而教”的课堂教学主体地位。三、教师可以保障学生的主体地位，让学生共同参与，突出主体，最大限度地使用课堂教学时空。四、教师在课堂上、课堂下与学生交流互动，让学生以乐学为主，最大限度地富有兴趣地参与地理知识的学习，充分为教学工作服务，导学、评学、解难、评价等。通过研究，教师能充分地开展一些有利于学生自主学习，培养创新能力的地理活动。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。因此教师认真钻研教材，灵活使用教材，非常注重地理能力的培养。同时，根据各层次学生的身心特征，来开展丰富多彩的地理课堂活动和课外活动，如知识竞赛、地理讲座，并注重学生学习态度、情感、参与程度的多层次评价体系来评价学生。经过两年的实践研究，取得了丰富的第一手课堂教育教学资料。目前，课题研究已进入了总结阶段，正对所收集的资料进行分析整理，对所获取的有价值的教学经验进行分类、归纳、总结、汇编成册，以便完成课题研究的实验报告。石屏县陶村中学课题研究组2008年4月14日5