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1、我眼中的“幸福栖息”教育 如何让学生在轻负担高质量的课堂里获得音乐带来的快乐在减轻课业负担提高教学质量的减负增效大潮中，很多人认为，综合学科是考查课目，在教学过程中不存在什么课业负担。然而事实上，综合学科也给学生带来了一定的负担，就比如我们音乐课，这种负担主要是心理上的负担、安全感。尤其是一些音乐基础较差的学生，人的手指不是一样长的，何况学生，他们总会有差异。对于那些唱又唱不好，跳又不会跳，也不会演奏乐器的学生，久而久之，他们学习音乐的心理就会受到挫伤，失去对音乐课的学习兴趣，对器乐学习产生抵触心理，甚至有的学生就干脆不带乐器。对于这样的学生来说，音乐课无疑成了他们的压力与负担，严重阻碍了他们
2、音乐方面素质的提高。作为音乐教师的我们如何保护学生这颗热爱音乐、喜欢音乐课的童心,是我们每位音乐教师努力的方向。如何让学生在轻负担、高质量的课堂里收获快乐，享受幸福，是我们接下来努力的方向。那么，课堂上我们音乐老师该如何减轻学生的负担，又使教学的效果得到提高、学生的素质得到发展呢？对于这一问题，我们在区教研员的带领下，协同区骨干音乐教师和8年内年轻教师一起在课后的研讨过程中进行了讨论和交流，大家群策群力，总结出了一些的方法，现列举如下：一、激发兴趣、鼓励为主“再好的学习资源如果没有学生的学习热情和喜爱作支撑，其价值等同于零。再轻松的学习压力，在没有兴趣投注的学生眼里，也只能成为重负。”每个学生
3、的兴趣爱好都是不一样，不同的学生对音乐感兴趣的程度也不一样，要让他们对你的课感兴趣，教师就要利用各种手段激发他们的学习欲望，通过他们的感官去感受音乐的美。例如，在进行节奏练习时，有的学生会认为节奏练习单调乏味，这时，教师可以适当加入一些自我表演，拍手、拍腿、跺脚等演奏出复杂多变的节奏，让学生感受到节奏的丰富多彩和无穷魅力，然后再引导他们懂得复杂好听的节奏离不开简单单一的节奏，要练好基本功，他们的学习热情会很高。同时，在教学过程中一定要以鼓励为主，即使发现学生有错或者不足，也不能太过地批评，而应加以正确的引导，否则会打击他们的自尊心而丧失学习的兴趣。二、由浅入深、循序渐进小学生毕竟由于年龄限制，
4、他们的接受能力是有限的，因此，不能对他们要求过高，宁愿把难度降低一些，使他们打好扎实的基础。节奏是音乐的骨架，快速、难度高的节奏练习对于小学生来说，一下子难于掌握，也不利于巩固学生的节奏感，我们应该把节奏练习的难度降下来，多练一些简单、节奏感强的练习曲来培养他们的节奏感和学习积极性。三、创造机会、激励成功学生虽然年纪小，但和我们成年人一样都有成功的欲望，我们应该把这种机会更多地留给那些基础较差的学生，让他们得到表演的机会，感受到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣。我有这样一位学生，语文、数学等学科的成绩都不理想，上课好动没有规矩，但他在音乐课上学习时出奇的关注。一次，在进行节奏练习时，我发现他拍得
5、还不错，就点名要他拍一遍，虽然拍得不是完全正确，但我还是非常欣喜，大大地表扬了他一番，他很高兴，之后他上音乐表现出来的喜欢，我都能感受的到，而和他有相同情况的孩子也明显积极了很多，乐于挑战、敢于尝试了。四、“师徒”结对、因材施教课堂上，在教师的引导指点下，大部分学生都能正确地练习，但如器乐一类的学习练习关键还在于课外自己的训练，那些基础差的学生离开了课堂就无从着手，而教师也无法照顾到所有的学生。在学生中开展师徒结对活动，让那些基础好、又乐于助人的学生做师傅，以自愿的原则让他们与基础较差的学生结对，利用课余时间进行帮学活动，这样既减轻了教师的负担，又收到了全面提高的效果。当然，在实施过程中，教师要多关心他们的活动，并且要给师徒双方一定的鼓励，尤其是进步快的学生更要在课堂上给予表扬，对于教得好的师傅要进行适当的奖励，激发他们的学习热情。总之，我们音乐组将以学生为主体、培养学生学习兴趣作为“幸福课堂”的基本点，努力践行把学习兴趣还给学生，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，使音乐真正走进孩子们心中，成为学生精神上的家园。