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1、教育学部分一、选择题1 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（ C ）A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合的原则2 下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（ D ）3 古希腊斯巴达教育比较重视（ A ）A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学教育D.全面发展教育4 我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（ B ）A 1911 年 B 1912年 C 1957年 D 1958年5 我国颁布实行的壬戌学制是在（ D ）A 1902 年 B 1903年 C 1912年 D 1922年6 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有
2、（ D ）A.系统的马列主义理论修养B.精深的专业知识C.广博的文化基础知识D.必备的教育科学知识7 人们常说 “教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（ B ）A.连续性特点B.创造性特点C.长期性特点 D.示范性特点8 学校工作必须坚持以（ A ）A.教学为主 B.德育为主C.教师为主D.学生为主9 前苏联教育家马卡连柯所倡导的 “平行教育” 的德育原则是指（D）A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求学生相结合原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教育与个别教育相结合的原则10 课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（ C ）A .师生共同参加的 B.学生自愿选择的C.有目的
3、、有计划、有组织的 D.受教学计划、教学大纲规范的11 班主任做好班级工作的中心环节是（ B）A. 了解和研究学生 B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.同家庭、社会密切配合12 “十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（ D ）A 连续性B 创造性C 主体性 D 长期性13 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ D ）A 以“知 ”为开端，知、情、意、行依次进行B 以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C 以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D 视具体情况，可有多种开端和顺序二、填空题14 在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会
4、本位论。15 教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。16 在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划（教学计划） 、学科课程标准（教学大 纲）和教材。17 德育一般包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四个基本方面。18 课外校外教育的形式主要有群众性活动小组活动和个人活动。三、简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分）19 为什么说教育在人的发展中起主导作用？（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向； （ 2 ） 教育， 特别是学校教育给人的影响比较全面、 系统和深刻；（ 3）学校有专门负责教育工作的教师。20教师应具有什么样的能力结构
5、？（ 1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面； （ 2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（ 3 ）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（ 4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。21 简述我国学制改革的基本原则。 （ 1 ）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展； （ 2）统一性与多样性相结合； （ 3 ）普及与提高相结合； （ 4）稳定性 与灵活
6、性相结合。四、论述题22论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短， 因势利导， 使学生思想品德不断进步。 这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。 贯彻这一原则的要求是： 要用一分为二的观点， 找出学生思想品德中的积极和消极因素； 善于创造条件使积极因素健康成长， 并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量； 要培养学生的进取心，
7、 启发他们自我教育， 发扬优点， 克服缺点。教育学部分一、选择题1 我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（ A ）A 新教育大纲 B 教育漫话 C 教育过程 D 论语2 历史上流传的 “狼孩 ”的故事说明，遗传因素在人的身心发展中（ B ）A.起决定作用 B.不起决定作用C.不起作用D.决定人的发展方向3 马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是（ B ）A.生产力水平低下B.社会分工C.资本主义制度D.新的剥削和压迫4 革命战争年代，我国去解放区的教育主要分为（ D ）A 成人教育和儿童教育B 正规教育和非正规教育C 学校教育和校外教育D 干部教育和群众教育5 教师的根本任务
8、是（ C）A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级6 教学过程的中心环节是（ B ）A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念 C.巩固与保持知识 D.运用知识，形成技能技巧7 班级授课制在我国正式实行一般认为是在（ C ）A.明朝中叶 B.清朝初期C.清朝末年D.辛亥革命以后8 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是（ B ）A.社会化活动原则B.教学的教育性原则C.自然后果原则 D.知行统一原则9 下列不是家庭教育的主要特点的是（ D）A 教育内容的生活化 B 教育方式的情感化 C 教育方法的多样化 D 教育形式的集体 化10 班主任了解学生的基本方法是（ B ）A 考验法 B 观察法
9、 C 问卷法 D 谈话法11教学的中心任务是（B）A.发展学生的智力B.使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧C 培养学生的思想品德D 培养学生的个性心理12 课程具体包括（ D ）A 课程计划 B 教材 C 教学大纲D 课程计划、教学大纲、教材13 在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指（ B ）A. 1012 岁 B. 11 15 岁 C. 1316 岁 D. 1216 岁二、填空题 15 14 班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。15 学校和家庭联系的方式有： 互相访问、 建立通讯联系、 举行家长会、 组织家长委员会、 以及举办家长学校。16 德育过程中 “知”指道德认识，它包
10、括道德知识（品德知识）和道德判断（品德判断）两个方面。17 教师工作的基本环节包括备课、上课、 课外作业的布置与批改、 课外辅导以及学业成 绩检查与评定。18 自古以来，就形成了两种对立的教学方法体系，一是启发式，二是注入式。三、简答题19 简述青少年学生的年龄分期。 （ 1 ） 婴儿期和托儿期 （又称先学前期， 出生 3 岁） ； （ 2） 幼儿期（又称学前期， 35、 6岁） ； （3）童年期（又称学龄初期，6、 7 岁11、 12 岁） ； （4）少年期（又称学龄中期， 11、 12岁14、 15岁） ； （5）青年初期（又称学龄晚期，14、 15 岁17、 18 岁） 。以后还有青年中
11、期和青年晚期两个阶段。20 我国中小学德育的基本任务有哪些？（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向；（ 2 ）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观； （ 3）逐步使学生养成社会主义的基本道德和文明行为习惯；（ 4）培养学生良好的品德心理品质。21 社会主义教育有哪些特点？（ 1 ）教育具有社会主义性质，为广大劳动人民服务； （ 2） * 统一领导、创办； （ 3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义；（ 4 ）实施平等的民族教育； （ 5 ） 教育与生产劳动相结合， 并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。四、论述题（本题满分15 分）22 试论述教学过程中掌握知识和发展智力相
12、统一的规律。掌握知识和发展智力是相辅相成的。 学生智力的发展依赖于知识的掌握， 知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器， 智力水平高低， 直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中， 有目的有意识地发展学生的智力。 历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的一填空1 .课外教育活动的形式有？（ ）（）（）2 .德育过程的基本矛盾是（）3 .教师的基本职责是（ ）4 .教师在备课时需要做好的三项工作是？（ ） （）
13、（）5 .在斯坦福-必奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于（）除以（ ）再乘以 100.2.单选1 .教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（）a.有意注意b.无意注意c.有意后注意d.分散注意2 . “一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（ ）a.情绪记忆b.动作记忆3.义务教育就是（ ）a小学教育b.中学教育c.形象记忆d.逻辑记忆c.强迫教育d.大众教育4 .学校教育正式出现在（）d.资本主义社会a.原始社会b.奴隶社会c.封建社会5 .最早提出 “教学相长 ”教育主张著作是（ ）a.学记b.论语 c.孟子 d.荀子6 .在整个教育体系中居于核心地位的是（ ）a.教学at划b.
14、教学大纲c.教育目的d.教学工作7 . “拔苗助长 ”违背了（ ）教学原则a.直观性原则b.巩固性原则c.循序渐进原则d.因材施教原则8 .一般来说，有利于解决问题的动机强度是（ ）a.强烈b.较弱c.微弱d.中等9 .当一个人的外表具有魅力时，他的一些与表面无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（ ）a.宽大效应b.中心品质c.晕轮效应d.亥U版印象10 .再教育整体中，最基本、最主要的教育形式是（ ）a.家庭教育b.社会教育c.学校教育d.自我教育3 .判断题1 .学校是伴随着人类社会的产生而出现的 （）2 .随着科学技术的发展，现代教育手段将逐渐代替教师活动。 （）3 .心理的产生离不开
15、大脑，因此，有了人脑就有了人的心理。 （）4 .气质本身无好坏之分， 所以各种气质类型的学生都具有备成为品学兼优的人才的可能性。 （ ）5 .注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程（）6 .过度学习量越多越好 （）7 .机械记忆是一种无用记忆。 （）8 .幻想是对未来的设想，常常使人想入非非，一想象代替现实，因此应竭力避免学生产生幻想。 （）9 .在阶级社会教育被打上了阶级的烙印，所以，阶级性是教育的本质属性（ ）10 . “多学近乎智， 无知必无能” ， 说明掌握知识和发展智力是完全同步的。 （）4 简答题1 .研究表明， 小学儿童思维是一种过渡性思维， 即从具体形象思维向抽象逻辑思维过
16、渡，其思维带有很大的具体性。根据小学儿童思维特点，如何进行教育与教学？2 .在教学中如何培养学生的优良品德？3 .小学教师要扮演那些角色？4 .教学过程的基本阶段是什么？、填空题。1 、 标准中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与 技能、数学思考、问题解决属于认知领域。2 、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。3、所谓问题，在现代汉语词典中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。4、教学案例形成的几个步骤一般如下：（ 1 ）确定教学任务的思考力水平与要求；（ 2 ）课堂观察并实录教学过程；（ 3 ）
17、教师、学生的课后调查；（ 4 ）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；（ 5 ） 撰写教学案例.5、 教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。 有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题 ； 其二，教师提供问题；其三，学生提出问题；其四，课堂上随机生成问题。7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。8、教学目标对整个教学活动具有导向、 （激励） 、 （评价 ）的功能。9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。10、教学案例的一般结
18、构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。11、 教学模式指的是 “在一定的教学理论指导下， 影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、 以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。 它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构， 具有可操作性、 完整性、 中介性、针对性等特 点”。12、 “最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平） 。二、辨别题。（对的打M错的打并加以分析或改正）1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种渗透、融合”的关系。（，）2、学生的生活经验、 教师的教学经验是课程资源， 学生间的学习差异、 师生间的交流启发，乃至
19、学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（x ）小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（X）让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。5、 标准与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（ V）6、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（X）经历（感受） 、体验（体会） 、探索是过程性目标的行为动词。7、情感与态度目标”是可以预设的。（x ）“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。8、教学的重点与难点是彼此独立的。（X ）教
20、学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点。三、简答题。1、分析教学对象可从哪几个方面入手？要点：一是学生的年龄、学段情况。二是学生的数学基础情况。三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。2、哪些内容可以组织学生合作学习？（ 1 ）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（ 2 ）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（ 3 ）在思维的交锋处，组织学生合作学习；（ 4 ）在思维的发散处，组织学生合作学习；（ 5 ）在规律的探索处，组织学生合作学习；3、使用谈话法进行教学应注意什么？教师要做好充分准备。 对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情
21、况， 应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。提出的问题要面向全体学生， 使全班同学都能积极准备， 然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。4、使用探究法应注意什么？精选探究材料注重教师的引导处理好过程与结果的关系所设立的问题难易要适中5、练习设计中要注意哪些问题？ 练习课也要创设情景，激发兴趣 练习设计要遵循学生的认知规律多一些问题解决，少一些机械操作 用足用好每一道练习题 要留给学生充足的探索和交流时间6、举例说明过程性目标使用的局限性。答： （ 1）有些基本知识的
22、学习经过这一过程根本行不通 。例如： “兀代表圆周率”这一知识，只能采用配对联想记忆来学习， 在这一学习过程中没有任何过程性目标。 （ 2） 有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如， “年月日 ”中闰年、平年的概念，产生闰年的原因，这些知识， 尽管让学生自己查阅相关文献可以获得， 但是如果教师手头有详尽的文献， 课堂上可以直接抛出。（3）有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。例如， 46代的竖式写法， 现代学习心理学一致认为， 采用接受学习的效果要比发现学习的效果更好。 如果在这一教学过程中把学习的重心放在经历、 探究等过程性目标上， 往往会浪费大量的学习时间，影响实际的学习效
23、果。因此，对于过程性目标的落实，需要根据学习内容的具体特点而定，而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标。7、用教材教有哪些策略？要点： （ 1 ）比较 比较学习材料和学生已有经验之间的关联；（ 2 ）还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；（ 3 ）转化将课堂中的随机事件转化为教学资源；（ 4 ）开发开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；（ 5 ）调整运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；（ 6 ）挖掘 充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。8、编写教学设计要体现哪些特性？要点：科学性、针对性、实用性、主体性，体现课程资源整合的理念。9、举例说明“尝试教学法”的步骤。举例： 小数加减法让学生尝试计算11.5+3.2 或 9 加几尝试计算9+5第一步：出示尝试题第二步：自学课本第三步：尝试练习。第四步：学生讨论。即讨论解题策略。第五步：教师讲解归纳 。