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1、语文教学如何重视学法指导语文教学如何重视学法指导 本文关键词：语文教学，学法，重视，指导语文教学如何重视学法指导 本文简介：当前语文教学中出现了“高分低能”的现象，原因之一就是语文教学一直沿袭烦琐分析的教学路子，只满足于让学生理解课文思想意义和形式特点，没有让学生在理解课文思想意义和形式特点的过程中形成自主学习的技巧和能力，也就是在语文教学中，教师忽视对学生的学法指导，学生没有掌握学习的方法。因此，在语文教学中，我们要重语文教学如何重视学法指导 本文内容：当前语文教学中出现了“高分低能”的现象，原因之一就是语文教学一直沿袭烦琐分析的教学路子，只满足于让学生理解课文思想意义和形式特点，没有让学生
2、在理解课文思想意义和形式特点的过程中形成自主学习的技巧和能力，也就是在语文教学中，教师忽视对学生的学法指导，学生没有掌握学习的方法。因此，在语文教学中，我们要重视学法指导，积极创造条件，培养学生自主学习的能力，始终把学法指导贯穿于整个小学语文教学之中，从而让学生掌握学习方法，提高自主学习的能力。一、依照课题，理清文章脉络课题，就是文章的眼睛。透过审视课题，我们不仅能了解到文章的中心、体裁、时间、空间、人物等，还能凭借课题理清文章的脉络。在培养学生分段能力的教学中，我们根据不同内容的课文，让学生掌握按空间的转换、事物发展的顺序、文章的结构、时间的先后顺序等方法去划分段落。而依照课题中的基本条件去
3、理清一些文章的脉络，是正确划分段落的一种捷径。小学语文教材中，有部分课题点明了事情发生的经过。教学时可单刀直入，从课题的关键词入手去理清文章的脉络。如教学飞夺泸定桥一课时，让学生理解课题中的“飞”是指红军战士抢时间赶在敌援兵前来到泸定桥，而“夺”是指红四团战士以一往无前的革命精神，从守桥敌军手中攻夺泸定桥，在理解词义的基础上，让学生从课文中找出这两部分内容所在的段落，课文的脉络就一清二楚了。首尾两段告诉事情发生的起因和结果，全文可分三段或四段。二、利用板书，突破教学重难点随着教学改革的不断深入，板书设计逐渐受到人们的重视，特别是在小学语文教学中，更占有举足轻重地位。这里，我就板书设计与教学重点
4、难点的关系，谈谈自己的一点见解。从板书的功能看，它是与教学重点紧密相连的。一般来说，课文本身的重点，教学重点和板书重点是统一的，确定教学点的首要依据自当是课文本身，而根据课文本身的逻辑结构确定的重点，往往也是理解一篇课文的关键，是学生在学习上融会贯通的“枢纽”。板书由它自身的职能所决定，就应当服从并体现教学重点。例如，在教学卖火柴的小女孩一课时，在讲读小女孩五次擦燃火柴部分，我设计了这样的板书:(果)温暖食物欢乐疼爱幸福(想象)火炉烤鹅圣诞树奶奶抱搂飞(因)寒冷饥饿痛苦孤独冻死(现实)通过这样的板书，再配以适当的讲解，就很容易使学生掌握本文的教学重点，从而更好地理解课文。三、讲究方法，加强说话
5、训练我在进行小学生说话训练时，会开展一些能引起小学生兴趣的训练活动。如让学生用学过的词语造一个句子，说一句完整的话，用一个词语造几个不同句子，说几句不同内容的完整的话;学生学习词语时，引导学生组词，词再扩大词组，再由词组造一个句子。如教“爸”，学生把“爸”组成词“爸爸”，再扩展成词组“我的爸爸”，我接着问:“你的爸爸做什么?”“怎样用我的爸爸说一句话?”有小朋友说:“我的爸爸是一名工人。”“我的爸爸是一名解放军。”再如，把一个完整的句子拆分后打乱顺序，引导学生观察，重新整理成完整的句子，这样形式多样的说话训练，把识字与说话有机结合，既能丰富学生的词汇，又能提高学生语言表达能力。四、观察插图，理
6、解课文内容现行小学语文教材中都配有插图，这些插图符合学生的年龄和认知特点，深深地吸引着儿童的目光，教者只要稍加留心，不难看出编者的巧妙意图。教学时，教师准确把握插图与课文的关系，将收到事半功倍的效果。例如，我的战友邱少云这篇课文具体记叙了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云同志为了战斗的胜利，在烈火中壮烈牺牲的事迹。在讲授课文时，我反复引导学生仔细观察课文插图，把学生带进战斗的情境之中，大家仿佛听到茅草烧得毕毕剥剥的响声，好像看到火苗呼呼地蔓延，闻到邱少云身上浓重的棉布焦味，眼前好像出现了邱少云的高大形象，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，忍受着烈火烧身的巨大痛苦，直到生命最后一息，也没挪动一寸
7、地方，没发一声.。多么坚强的战士啊!同学们十分敬佩邱少云不惜牺牲、严守纪律的精神，深入理解了课文内容，使学生受到深刻的教育。五、举一反三，培养学生学习能力教师示范，学生模仿，举一反三。教师要把理解某类课文所采用的方法、步骤以及突破某一难点、抓住某一关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师的教法中得到启迪，领悟教法的精当处，激发模仿心理，进而举一反三、触类旁通，使学生运用教师示范的方法去学习同类课文知识。例如，童话卖火柴的小女孩写小女孩先后五次擦亮火柴时眼前出现的五次幻景，其基本写法都是按照擦亮火柴产生幻景幻景破灭的方法展开的，文章结构基本相同。因此，教学时宜采用此法，让学生举一反三。即第一次幻景是精讲，为“举一”，其他多次幻景让学生自学，为“反三”。通过第一次幻景的重点讲读和分析，给学生提供自学范例或模式，教给学生学习方法。然后让学生按提供的范例或模式以及方法自学后面出现的四次幻景，而侧重比较分析出现的五次幻景相异之处，弄清后四次幻景及破灭的原因，这样能激活课堂，节约时间，提高课堂教学的质量，达到了事半功倍的效果。总之，在语文教学中，我们要注意学法指导，让学生在学习语文内知识的同时学会学习，从而培养学生自主学习能力，提高语文教学实效性。作者：谢雅琼 单位：福建省南安市梅山中心小学 语文教学如何重视学法指导