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1、浅谈“家常课”备课的实效性所谓家常课就是在常态下，我们每天按照课程表进行的日常课堂，它是课堂原生态教学的一种自然存在，但对家常课的备课多年以来存在着一些无效行为，加上新课改后出现了许多新式的备课方式，如在教研组内分工备课、电子备课等，但这些备课方式多多少少受一些条件的限制，那怎样才能体现家常课备课的有效性呢？我觉得应该立足于针对性、真实性和实用性。一、结合本班实际体现备课的针对性备课是教学活动的基础，是上好课的前提，备课绝不应只是把教学参考上的内容进行简单的复制粘贴，只有深刻理解教材才能促进课堂教学的有效实施，现在很多教师在平常备课时都喜欢照抄他人的教案设计，这些教案的设计虽是专家精心思考出来
2、的，具有一定的指导性，但不具有使用的普遍性，对这样的教案我们只可借鉴不能一味地照抄照用。我认为在使用别人的教案前首先要考虑本班学生学习情况，既要在内容难易、素材的选择上考虑哪些地方时需要删去的，哪些地方时需要补充的，又要在教学方法、教学手段上考虑哪些地方时适合我用，哪些地方时不适合我用的，新课改提倡在备课时既要辈教材又要备学生，教材钻研得越深，课堂教学就越得心应手，准确了解学生现状是实现教学有效性的基础，也是因材施教教育思想的体现，对学生了解越清楚，教学中就越能心中有底，这就要求我们要结合本班实际，分析学生目前的学习现状，有针对性地来备一节课，我觉得这样结合本班的实际，结合自己的实际去备教材去
3、备学生，写出来这样的教案才有针对性，才能为我所用。二、上一课备一课体现备课的真实性在平时的教学中，老师们在备课时都喜欢拿着一本参考教案无事便抄，一抄就是几课时，这样辛苦抄的教案等到上这一课时也就早忘了，同时这样写的教案与实际教的教学内容也相差甚远，抄这样的教案又有何意义呢？我认为在备课时，我们不妨上完一课再去备下一课，这样可根据上节课课堂上学生的学习情况、课后批改学生的作业反馈情况来调节下节课的备课思路，考虑下节课该上什么类型的课，什么内容的课，甚至可以通过批改作业，把上节课个别同学在哪些地方存在的问题都可以反映在下一课的教案里，以便更有针对性因材施教，真正体现以学定教的理念，当然这对教师提出
4、更高要求，要求教师每天都要抽点时间来几时反思及时批改课内外作业，为备好下一课提供真实的依据，上一课备一课不仅能使备与教同步，确保足够的课时数，而且能让备课、上课、批改作业融为一体，让写教案真正成为一种研究教材研究学生研究课堂的过程，这样我们所写的教案就能真正为下一节课服务。三、在教科书上编写教案体现实用性我觉得在教科书上编写教案比在备课本上编写更有效，因为教师只有捧着教科书走进课堂，不能捧着教案（备课本）走进课堂，带着教科书走进课堂也就等于带着教案走进课堂（在书上写教案），在教科书上编写教案，省时省力，简约高效，带着教科书走上讲台教学时得心应手，为教师减负增效提供保障，这样的备课才是最有效的。
5、具体做法是：教学目标设计可以直接写在课题的上方，只要打开课本就可以清楚地看到教学目标，使本课教学能围绕目标展开；教学的重点难点设计直接在相应内容处，作上标记，可以用文字表达，也可用符号表示；教法设计直接在相应内容前面设计，如哪段用讲述，哪部分以学生自学为主，哪题用演示，无论如何表示保持自己知道就行；教学过程设计，总的板块可在教材下方空白处设计，如开始部分如何进行，基本部分分哪几块，结束该怎样进行，这样只要你打开书本就能知道每部分该怎样上；作业设计可在教学内容最后进行设计（课后习题下方），这种编写教案法我已经使用将近6年了，我觉得很好。总之备课只有做到针对性、真实性和实用性，这样的教案才有价值，也才能保证课堂教学的有效性。