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1、浅谈化学课堂的激活性与有效性 西南二中 吕 毅关键词：激活、激情、开心、有效。心理学告诉我们：绝大多数学生智商是相当的，即可谓的“智力因素”。但随着时间的推移学生的学习成绩却逐渐分化，高低有别。究其原因主要在于每位学生的学习动机、学习激情、自身个性以及各个的家庭教育等学习习惯有了差异。这就可谓的“非智力因素”；在这诸多因素中，学习激情又是一个相对来说容易激发但又占据很重要地位的非智力因素。 激情是人最好的动力。针对初中学生的兴趣广泛、求知欲强烈的特点，初中化学教师应该时时处处、多角度、全方位的注意激发和培养学生对化学的学习激情。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的
2、兴趣。”只有努力激发和培养学生学习热情，才使学生有强烈的求知欲望，并且让学生享受到学习的乐趣，进而使学生达到“活力、高效学化学”的境界。在初中化学教学中，就如何实施“化学教学的有效性？能让学生在富有激情中学好化学？”“如何有效提高化学课堂教学质量”？的问题，浅谈点滴感悟：一、 利用学生的好奇心，设置悬念，激发活力十四、五岁的初中学生,心理还没有完全成熟, 对于事物的好坏还没有非常清晰地认识，对于他们的人生定向还没有明确的把握。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况.但是人的天性好奇心，在中学生身上体现的更为突出。 初中化学是初三才开设的一门新课程，对于新的课程任何一个学生都充满好奇心，加上化学是
3、一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲。利用学生的好奇心，结合化学学科的特点，在上每一节课都精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者相关实验的现象，引导学生去分析思考“为什么?”，创设问题的情景，使学生在“疑问观察豁然开朗”的过程中体验到化学将带给他们的乐趣，激发学生学习化学的热情。上好第一堂课是成功的一半。在所有的化学课里，要把第一节课，也就是绪言看的最为重要。在上绪言一节课时，并不需要按照教材一步步来，而是先做几个有趣的小实验。如：“变铜为银”“水中生火”、在白纸上喷字等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉他们在化学海洋里可以找到答案，接着
4、介绍什么是化学？为什么学化学？化学与人类生存和社会文明的重大关系等。从一开始， 学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，对化学产生了“好奇”？为以后的学习激情的激发做了很好的铺垫。二、教师要创设激发学生的问题情景教师要深入了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，根据教材编排的层次，把握教材的深度与广度，灵活处理教材，用好教材：1从“绪言”到第四单元的第二、三节元素符号、化学式的识记阶段。让学生提前分散识记元素符号。每节课35种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写27种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物
5、质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。2从第四单元的第二节元素符号、第三节的化学式与化合价，第五单元的化学方程式的理解阶段。让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的雏形。书写化学方程式，配平是难点，除了讲清最小公倍数法，可通过实例简单介绍“奇数配偶法”。3从第六单元到第十一单元，着重巩固、扩大和应用化学用语。用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、
6、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。要应用必须强调理解、熟练。化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于初中化学整个教学的每个环节，要求学生养成熟练使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。三、生活中处处有化学培养学生主动学好化学的激情化学来源于生活，生活中处处有化学。衣、食、住、行等都离不开化学，化学与人人都有关系。在教学的过程中，根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地
7、学习，提高学习化学用语的乐趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂、学会中不断强化，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利成章地写出化学方程式。处处给学生提供化学来源于生活的知识。比如蒸馒头是为什么要用小苏打（碳酸氢钠）问题，胃酸过多时应付用什么样的药物，胃镜透视时服用的钡餐（硫酸钡），能否用碳酸钡来代替？提出生活中与化学有关的问题让学生自己去思考，激发他们的学习兴趣。还有，介绍氢气的有关知识时联系发射成功的“神舟九号”飞船，“玉兔登月”等所用到的火箭，从而引出H2可以作为高能燃料外，又能否用作生活燃料？还
8、需要解决何种问题等？在讲到到pH时，要求学生在课余时间利用pH试纸自己测定常用的水果，蔬菜，饮品（如：苹果，黄瓜，西红柿，牛奶，豆浆）的PH值。不仅使他们深刻体会到化学知识在生活中无所不在，还更好的培养他们自主学习化学的乐趣。四、从多角度激发学生学习化学的热情为了更好的适应创新教育的要求和新课程标准的目标，培养出更加全面的人才。结合化学学科的特点，在教学的过程中除了注重化学和物理、生物等相关学科的综合外。为了更好的激发学生学习化学的兴趣，还经常把化学和一些文学诗词、法律等各方面的知识联系起来。比如在讲到碳酸钙时，引用明朝爱国将领于谦的石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要
9、留清白在人间。”先让学生分析了诗里运用托物言志的手法，于谦借用碳酸钙表达自己不折不挠的爱国精神和英勇气慨;再让学生探究这首诗里面隐含的几个化学反应。还有经常把今日说法和焦点访谈里与化学有关的知识介绍给他们，既激发了他们学习化学的兴趣还增强了他们的法制意识。五、展现多样化活动，在笑声中全面激发学生学化的激情初三学生面临着人生的一个很重大转折口中考。每天学习任务排的满满的，很紧张。为了让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。我们开展了多样化的化学活动。如：在学习酸、碱、盐的性质时，我们设计了有趣的“喷雾做画”“隐身小猫”等小实验；在学习元素符号的时候，要
10、精心设计了一个与化学有关的精彩的谜语竟猜在这些活动中，学生笑声连连，大大激发了学生学习化学的激情。六、巧记“口诀、顺口溜”，引导学生有效突破难点的激情轻松、快乐的学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生的发言活跃，还要求学生在学习的过程中能够做到积极主动。也就是说，绝对不能把学习看作一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看成乐趣。有些化学知识的重点与难点，本身就是一种客观事实，不需要学生太多的理解只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不是很好。为了更好的激发同学们的学习激情，加快他们的记忆速度，为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴
11、趣，获得好的记忆效果。常常借用一些“口诀”或“顺口溜”。比如常用化合价的规律可编成顺口溜记： 钾、钠、银、铵正一， 钙、镁、钡、锌正二； 铜正一、二，铝正三， 铁正二、三，硅正四； 氟、氯、溴碘常负一， 氢氧根、硝酸根负一； 碳酸根、硫酸根负二， 通常氧负二、氢正一； 正价、负价必须分清， 化合价代数和皆为零。这样，既可以使学生减轻记忆负担，又让学生有效地突破难点。总的来说，只有激发了学生的学习激情，使他们在学习的过程保持轻松愉快，才能让学生们对待学习像对待看电视连续剧那样，念念不忘，活力常在。教师要自编、精编教学配套资料、中考复习资料，扩大课堂的训练容量，以最大限度地减轻学生课外负担，让每位学生都能在开心、快乐、而富有激情的氛围中学好化学，让每位学生都亲身体验到学化学的快乐与好处，有效地提高了课堂45min效率，以达到“高效轻负”之有效！ 4