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1、教育学第三章教育与人的发展 答案一、填空题1、人的发展的内容包括生理发展 、心理发展和 社会适应发展三方面。2、人的身心发展具有以下规律：发展的顺序性、 发展的阶段性 、发展的差异性、_客展的不均衡性、发展的互补性。3、环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界，它包括自然环境 和社会环境。、单项选择题1、在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的（B ）A.人不平衡性B.阶段性C顺序性D.差异性2、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（D ）。A.顺序性B.不平衡性C稳定性D.个别差异性3、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中
2、学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（D ）的特A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性4、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（B ）。A.顺序性且不平衡性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性5、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B ）。A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐6、拔苗助长”、凌节而施”违背了个体身心发展的（B ）。A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性7、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如 印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，
3、这种现象说明（D ）。A、遗传是人的身心发展的生理前提B、遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D、遗传素质具有可塑性8、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（D ）。A、阶段性 B、顺序性C、不平衡性 D、互补性9、美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。”这体现了以下哪种观点 （A ）A.遗传决定论B.环境决定论C二因素论D.教育万能论10、遗传素质是人身心发展的 （C）。A.决定因素B.无关因素C.生理前提
4、D.补充因素11、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下类哪种因素对人的发展的影响（A ）。A.环境B.遗传C.教育D.社会活动12、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何， 他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（B ）。A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点13 、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（ B ） 。A.遗传素质在人
5、的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中起决定作用14 、学校教育在人的发展中起（ A）作用。A.主导B制约C决定D.辅助三、判断题1 .人的发展主要是指人的心理方面的发展。（X）解析：人的发展既包括生理发展、心理发展和社会适应的发展。2 . J两的遗传胜过一吨的教育。（X）解析：遗传决定论是对人的发展影响因素的片面理解。3 .环境对儿童发展的作用总是积极的。（X）解析：环境对儿童发展的作用可能是积极的也可能是消极的。四、名词解释1 、 人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。2
6、 、 环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部世界，它包括自然环境和社会环境。3 、 遗传素质是指人从上代继承下来的解剖生理特点，如有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点。4 、 个性发展是指人的自主性、独特性在社会实践中的自由充分发展，就是在人的共同性的基础上，把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。5 、 个体的主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和积极地改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。五、简答题1 、人的身心发展有哪些规律、参考答案：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性、发展的不均衡
7、性、发展的互补性。2、简述遗传在人的发展中的作用、参考答案：遗传是影响人的发展的生理前提1 、 遗传素质为人的身心发展提供了可能性2 、 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程3 、 遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异4 、 遗传素质具有一定的可塑性但，遗传不决定人的发展。3、简述环境在人的发展中的作用。参考答案：环境是推动人身心发展的动力1 、 环境是人身心发展不可缺少的外部条件2 、 环境推动和制约着人身心发展的速度和水平 但，环境不决定人的发展4、简述学校教育在人的身心发展中的主导作用5、简述教育在人的个性发展中的作用六、 案例分析：1 、用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作
8、用理论分析：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到 20 岁左右，则 “泯然众人矣”分析提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。（适当展开论述）2 、华生：“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、 倾向、 能力、 职业和种族情况如何， 我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家： 医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。 ”（ 1）这是什么观点（ 2）这种观点正确吗为什么答案要点：环境决定论。错误。因为环境不决定人的发展。（从环境在人的发展中所起的作用展开论述）