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1、多媒体教学让美术课堂焕发光彩高邮市车逻镇中心幼儿园 梁媛 孙必玲 摘要：多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分，在幼儿园美术教学中有着极其重要的作用，在美术教学中应用现代信息技术，不仅能从多角度地给幼儿以最直观地接受，而且还能使幼儿通过信息技术欣赏画示范画练习画创造画，大大提高了幼儿用科学的方法学习美术的兴趣，优化了教育过程。有利于教师发挥课堂应变能力，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对美术的感受和理解，从而激发了孩子创造的火花。关键字：多媒体 教学情境 创造欲望 美术游戏化 一、运用多媒体课件进行美术教学活动（一）、活跃课堂氛围，激发孩子兴趣 “兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发
2、幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。（二）、发散性思维，培养创造力。当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的
3、优势。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。一堂好的美术课常常是从备课开始的，在现代教育技术飞速发展的今天，备课也就显得更加重要。多媒体让备课结合现代教育技术，让备课的方法和形式从传统意义上的“备课”中走了出来。 例如： 猴子吃桃，猴子在本地区极难看见，我们利用计算机设计一个课件，从网上下载了许多资料，有各种姿态的猴子，有各种精美的图片，有各种猴子的优秀美术作品，幼儿可真是大开眼界，兴趣大增，轻松地掌握猴子的外形特征，画出了各具特色，各有千秋的图画，真是栩栩如
4、生，充满童趣。又如：大班连环画蝴蝶的一生美术活动中,我们制作了多媒体课件,幼儿在观看蚕宝宝变成蝴蝶的过程中,我们及时引导幼儿观察在各个阶段蝴蝶的形态及生活环境。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片,引导观察后,孩子们对蝴蝶的一生异常得感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础,就运用启发式的提问进行导入：“蝴蝶的一生有几个阶段？它有什么特点？假如要你来设计一本蝴蝶的一生的连环画,你准备画蝴蝶的哪一个阶段？请你们用笔画下来。”结果,孩子们运用已有的记忆和想象,大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所画,并津津乐道地向同伴、老师讲述。多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化,幼儿
5、有了相关的生活经验、经历,对所经历的事物就会产生一定的情绪体验。当他们见到能表达同样经历、体验的作品时,就会产生共鸣,将当时的情感体验迁移到画中,这样更容易理解一幅美术作品的意境。 二、运用多媒体创设有趣的教学情境，激发幼儿学习美术的兴趣。 在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，通过声像并茂的画面，做到视听结合，以及能边看边想边娱乐的形式，来调节活动气氛，创设学习情境，使幼儿带着愉快的情绪去学，充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲，从而提高幼儿观察力、想象力和思维能力。如在上小鸟这节课绘画时，我先让幼儿看一段伴有小鸟叫声的视频：打开屏幕，出
6、现了一只小鸟，慢慢地又出现一群小鸟。然后让幼儿讨论小鸟的外形特征、习性等，幼儿都非常兴奋并积极地回答，接下来请幼儿模仿小鸟的一些动作。等孩子们非常想画的时候，我再请幼儿仔细观看近处小鸟的动画，通过看、想、画，孩子在整个绘画过程兴趣盎然，作品也完成得非常好，所画的画面内容丰富多彩，也没有了以前单一的一幅示范画所带来的画面雷同的问题。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。 三、运用多媒体激发创造欲望，提高幼
7、儿的审美能力1利用信息技术欣赏画美术欣赏可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。幼儿通过欣赏对美术活动产生了强烈的兴趣，从而喜欢关心周围事物的变化，养成了初步的审美情趣。有了这些基础，幼儿就会把创造欲望变为创作的动力，使创作继续下去。以往的美术教育单一机械临摹的东西太多，进行美术欣赏的活动较少。幼儿欣赏的主要是同伴的作品或一些有关书籍上的作品。一副好的美术作品，还要大家轮流看，局限性大、直观性差。忽视了幼儿感受美和创造美的能力，特别是幼儿那种早期对大自然纯朴的、大胆自由的独特感受力，不能得到充分的发挥，压抑了幼儿的审美和表现美的潜能，影响了幼儿的全面发展。而信息技术可以把自然、社会与教育内
8、容相适应的教育环境有机的结合起来，利用声、像、形、色于一体的功能，对幼儿展开立体的教育活动。在互联网络所构造的虚拟世界里，幼儿欣赏到了各种儿童画、世界名画、各地的民间工艺品，还有漂亮的花卉、树木、建筑物等。他们跨越了时空的障碍，打开了幼儿的眼界，使幼儿从中感受美、欣赏美、创造美，形成了高尚的审美观，通过自己的眼睛去寻找、去发现美的作品，并从中得到启示，大大提高了幼儿的创作欲望，激发了幼儿对美术活动的兴趣。可见，运用计算机信息技术把一幅幅色彩鲜艳、情境迷人和配有欢快悦耳音乐的画面展现在幼儿的面前，将幼儿带入到优美的情境中去，幼儿展开了想象的翅膀，在思维空间翱翔。美术欣赏以有声有色、声画并貌、形象
9、逼真的特点开拓了幼儿的思路，丰富了幼儿的想象，提高了形象感受能力，优化了教育过程。2利用信息技术示范画 在传统的美术教育活动中，教师往往是在白纸上提前画好平面示范画，然后用一只粉笔头，在黑板上与幼儿进行交流。由于黑板和粉笔的局限性，使得幼儿的视觉效果较差，做画的兴趣不高，更不能让幼儿从中直接的吸收和消化。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点，大大优化了美术教育活动的效率。上课前老师借助动态情境的变化，为幼儿创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面，将逼真的画面呈现在幼儿眼前，激发幼儿的创作兴趣，使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察到的画面。如利用信息技术教幼儿画小
10、白兔时，首先指导幼儿按顺序认真观察，在示范小白兔的外形时，采用“定格”的办法，把最能显示小白兔样子的镜头定下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察、示范。放映时关掉配乐和旁白，老师一边提示一边让幼儿观察思考，指导过程中，强调绘画的顺序，如画幼儿的头部时，要先画眼睛，再画嘴巴，最后画耳朵。各个部分仔细观察后，再配上音乐和旁白，重新把录象放一次，从整体上加深示范画的印象，最后再指导幼儿作画。在动态的信息传递中，幼儿不是在对某一知识进行了解，而是更富有充实感地全面的去把握它。老师用鼠标设定画面，动静态交替，幼儿在观察和讨论中更充实的掌握了画面的内容和绘画技巧，而由这种学习情绪带来的有意
11、注意的稳定性，促使他们去主动探索，主动创造。3利用信息技术练习画虽然幼儿的年龄小，动手能力较差，但是他们能利用信息技术进行一些简单的绘画操作。美术课上幼儿对各种颜色表现出很大兴趣，他们常常使用自己喜欢的颜色，画出的作品色彩搭配比较单调，在没有对比的情况下，孩子们认为那就是最“美”的。而利用信息技术训练色彩搭配，可以拓宽幼儿的视野，弥补色彩搭配不协调的缺陷。在教育活动中可以先打开多幅画面，让孩子们选择自己喜欢的画面，然后进行图色。在自由图色时，注意引导幼儿观察对比画面的颜色，让孩子通过对比，亲身感受到哪种颜色搭配在一起是美观、协调的，并有针对性的提供几种搭配方法。最后通过自我评价、自由讨论、再进
12、行修改。如教幼儿装扮美丽的大公鸡时，有的幼儿把公鸡的冠子图成大红色，羽毛图图成粉红色，周围的花有大红的、有橘红的、有桃红的乍一看，整个画面红彤彤的。而有的幼儿把公鸡的冠子图成红色，却把羽毛图成五颜六色，周围的草地为绿色，花有红的、有黄的、有紫的，整个画面颜色鲜亮，对比强烈，于是老师可以将两副画展示给幼儿看，让幼儿通过对比自由讨论，哪幅画色彩搭配的最漂亮。然后再利用信息技术进行不同颜色的搭配，让幼儿明白，有的颜色单独看起来非常的漂亮，但是将几种颜色搭配在一起就不怎么漂亮了，如红色与橘红色、灰色与蓝色，而黑色与红色，淡黄色与淡绿色搭配最协调。另外将幼儿自己选择的色彩搭配比较协调的作品打印出来，让幼
13、儿欣赏，从而调动幼儿参加绘画的主动性和积极性。4利用信息技术创造画。想象是一种思维，幼儿时期的思维活动以形象思维为主。利用信息技术，可以把抽象的知识直观化，把幼儿很难用形象去感知的内容充分展示出来，时时激发幼儿的想象力，并进行创造。如大班绘画课森林里的运动会，首先利用信息技术，结合优美的音乐，让幼儿欣赏美丽的大森林和小动物的叫声，很快幼儿被具有动感、形象声音的录像片吸引了，有了具体的感知，启发了联想能力，激起十分活跃的绘画情绪。这时组织幼儿画森林里的运动会，让他们自己设计动物形象和运动项目，幼儿凭借自己的联想，为小动物设计出最理想的运动瞬间由此可见，真实而生动有趣的录像比老师的示范画效果更好，
14、真正达到了启发幼儿想象力和创造力的目的，培养了幼儿形象感受、形象创造和多维理解事物的能力。通过电脑画面，幼儿可以感受美、欣赏美、创造美，形成高尚的审美观，在自己观察中去发现美的作品，并从中得到启示，激发了强烈的创造欲望，然后插上想象的翅膀，利用画、剪、贴、塑、折、刻等多种艺术手段进行创作。使之对客观现实做出判断、选择，给作品增添情趣、构思，培养幼儿的创造思维能力。当然，要发挥好多媒体在美工教学中的作用，关键还在于课件的制作，我认为制作课件时还应做到以下几点：1、动画的形象、情节要适合幼儿的年龄特点：动画的形象要准确的表达内容，为适合幼儿的认知特点，可作适当夸张给幼儿较深刻的印象和感受。还有制作
15、前要在分析教材的基础上，找出重点、难点、有主有次、形象分明，用简洁的画面反映出事物的内在联系。2、恰当运用制作技巧：如多幅画面的组合与背景的合成，画面的移动，图像的拷贝、粘贴、放大、缩小，图形、线条的颜色的选择，都需要制作者掌握一定的技巧，以表现出最佳的效果。四、运用多媒体使美术活动更具游戏化，生活化。我们不能把美术活动局限为画画，手工制作，剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。蔬菜娃娃是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思
16、想，多媒体的运用实现了这个想法。制作好的蔬菜娃娃不能放置太久，否则会变形，因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃看我定需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程，于是我就将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品做成幻灯这样幼儿以直观的形象看到形态逼真的蔬菜娃娃。最后，孩子们用老师提供的材料制作蔬菜娃娃。教师将幼儿的作品拍摄下播放来进行，孩子们一起享受着成功的喜悦，因此我门还进行了一次最佳创意奖的颁奖呢！总之，在美术教学活动中，多媒体使我们获取了新的美术教育资源。通过电脑欣赏优秀美术作品，开发新的教育内容，使幼儿产生对活动的兴趣，探索了新的教学方法，让幼儿愿意自主学习。多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、准确地利用多媒体，真正确立幼儿在活动中的主体地位，树立新的教育观，从而更好的推进了现代教育的长足发展。参考文献： 1.上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南M.上海：上海教育出版社,2004 2、候令：美术课程标准的三个维度：西南示范大学出版社 2006年1月3、刘成：美学基本原理上海民出版社1992年版4、多媒体计算机的应用北京科学技术出版社5