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1、人教八年级物理下册单元教学设计第十章浮力第一节浮力教学设计：教学5个环节一、创设情景，明确目标传说，古罗马军队统帅狄杜有一次出师大捷，捉到不少俘虏，他命令把战俘全部投入死海，出乎意料的是，战俘们不但没有沉下，反而一个个都平安地漂浮在海面上，全部被波涛 送回岸边，这是什么原因呢？二、自主学习，指向目标学生自学教材第49页至第52页，完成学生用书自主研学部分的内容。三、合作探究，达成目标1.浮力的含义(1)教师演示实验：将木块放入水中，木块浮在水面上。(2)铁块、石块等在水中受不受浮力作用呢？引导学生阅读课本，自己设计实验和进行实验， 通过分析和论证得出结论，并与同学进行交流。【教师总结】浮在水面
2、的物体受到浮力作用，沉入水中的物体也受到浮力作用。【演示】用弹簧测力计在空气中称石块后，再浸没入水中称，看一看两次称的示数。(3)通过以上实验，引出浮力的概念。【教师强调】在定义中规定的“一切都”是指无一例外，包括能浮起来的物体和放在液体内就沉下去的物体；“浸入”的正确理解是：物体一部分浸入液体中叫做浸入， 完全浸入液体下(浸没)也叫浸入；浮力的方向总是竖直向上的，总与重力的方向相反。【归纳】 先用弹簧测力计在空气中测出物体重G,再用弹簧测力计测出物体浸没在液体中的G,弹簧测力计两次示数的差就是浸没在液体中物体所受的浮力大小，即 5浮=6 -G o这种方法叫做弹簧测力计法测浮力。浮力产生的原因
3、：液体对物体向上向下的压力差5浮=5向上一5向下。2.浮力的大小浮力的大小可能跟什么因素有关？A.液体的密度B.物体浸入液体中的体积C.物体浸没的深度【教师点拨】影响浮力大小的因素有两个，则在探究时应利用控制变量法。即先保证一个因素不变，然后探究物体所受的浮力与另一个因素的关系。【演示】用弹簧测力计测量出石块的重力G,再将石块分别浸没在水中和盐水中，读 出弹簧测力计的示数，比较两次弹簧测力计示数的变化情况。【归纳】浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。【演示】 用弹簧测力计测量出物体的重力 G,再将石块部分浸在水中， 读出了弹簧测 力计的示数，然后将石块全部浸没在水中，读出弹簧测力计的示
4、数，比较两次弹簧测力计示 数的变化情况。【归纳】浸入液体中的物体所受的浮力与物体浸入液体中的体积有关。【演示】用弹簧测力计测量出物体的重力G,再将石块浸没在水中， 读出弹簧测力计的示数，然后改变石块在水中的深度，读出弹簧测力计的示数，比较两闪弹簧测力计的示数变化情况。【归纳】浸入液体中的物体所受的浮力与物体浸入的深度无关。【总结】浸入液体中的物体所受的浮力与物体浸没在液体中的体积和液体的密度有关。 物体浸没在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。四、总结梳理，内化目标1 .浮力的定义：浸在液体 (或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。2 .浮力的方向：竖直向上。3 .浮力
5、的大小(1)二次称重法：5浮=6G。(2)压力差法：F浮=F向上一F向下五、达标检测，反思目标1 .铁块浸没在水中受到的浮力是 又 的作用，它的方向是 。答案水铁块竖直向上2 .弹簧下悬挂一物体，在空气中称时弹簧测力计的示数是39.2N,浸没在水中时弹簧测力计的示数是34.2N,则物体受到的浮力是,物体的体积是。答案 5N 5X10 4m33 .一长方体木块平放入水中，上表面受到水向下的压力为 5N,受到水的浮力为9.8N ,则下表面受到的水的压力是 ,方向是(竖直向上)。答案 14.8N4 .见名师学案学生用书配套部分。板书设计1 .浮力的定义：浸在液体中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做
6、浮力。2 .浮力的方向：竖直向上。3 .浮力的大小：(1)二次称重法：5浮=6G(2)压力差法：F浮=F向上一F向下教学反思回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了学生发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。第二节阿基米德原理教学设
7、计：教学5个环节圆回回回回回一、创设情景，明确目标传说古希腊的一个国王要金匠给他做一顶王冠，做王冠用的金子事先称过重量，王冠做好后，国王听说王冠里掺了白银， 但无证据，不能定金匠的罪，国王就去找阿基米德去鉴定。 据说阿基米德在一次洗澡的时候发现水从盆边溢出来了，由此想到了办法。同学们想知道阿基米德揭开这个秘密的原理吗？并且想知道这个原理的内容吗？二、自主学习，明确目标学生自学教材第53至56页，完成学生用书自主研学部分的内容。三、合作探究，达成目标1 .阿基米德的灵感【提问】空的易拉罐放入水中后浮在水面上，用什么方法能把它浸入水中。引导学生阅读课本，并与同学进行交流，讨论。【教师总结】把物体浸
8、入液体的体积称为物体排开液体的体积，由上一节知道物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，它受到的浮力就越大。那么液体的密度，排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系呢？排开液体的质量是不是和排开液体所受 的重力有一定的联系呢？浮力的大小会不会和排开液体所受的重力有一定的关系呢？2 .浮力的大小【提问】浮力的大小与排开液体的重力有什么定量关系？【教师强调】(1)溢水杯中装满水。(2)先测空桶的重力，再用桶收集物体排开的水，测出总重力。(3)实验数据记录表格。次数石块重G/N小桶重G桶/N石块浸没在水中时弹簧测力计的示数F/N小桶和水总重G总/N浮力的大小F浮/N排开水所受重力G排/N1
9、23【演示】(1)测出石块所受的重力 G和小桶所受的重力 G桶。(2)将溢水杯装满水，把石块浸入溢水杯中，让排出的水全部流入小桶中，读出此时弹 簧测力计的示数 F,同时用小桶收集物体排开的水。(3)用弹簧测力计测出小桶和水的总重力G桶。(4)算出F浮与G排，并比较。【归纳】阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。用公式表本为：5浮=6排=p液gV排【强调】阿基米德原理也适用于气体，公式中p液要改为p气，则5浮=6排=p气gV排四、总结梳理，内化目标1 .阿基米德的灵感影响浮力的因素是液体的密度和物体排开液体的体积。2 .浮力的大小阿基米德原理：F浮=
10、G排=p液gV排五、达标检测，反思目标1 .同样重的实心铜块和铁块，都浸没在煤油中， （选填“铜”或“铁”）块受 到的浮力大。同样重的实心铜块和铁块，铜块浸没在煤油中，铁块浸没在水中，这时（选填“铜”或“铁”）块受到的7孚力大。（p铜p铁 p水 p煤油）答案铁铁2 .小华将一支质量为 140 g、体积为1.8X10-4 m3的牙膏浸没在水中时，牙膏受到的浮力为 N。（g 取 10 N/kg）答案 1.83 , 一个在节日放飞的气球，体积是 620 m3。这个气球在地面附近所受到的浮力为N。（设地面附近气温是 0 C,气压是1 X 105 Pa,空气密度是1.29 kg/m 3, g取10 N/
11、kg） 79984 .小明用细线系住重为 5N的物体，使其一半体积浸入盛满水的溢水杯中，物体排开 的水重为2N,此时物体所受的浮力为 No将物体浸没在水中，此时物体所受的浮 力为 N,物体排开的水的体积为 m3。答案 2 4 4X 10 45 .见名师学案学生用书配套部分。板书设计1 .阿基米德的灵感液体的密度舞影响浮力的因素物体排开液体的体积V排2.浮力的大小（1）阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于被它排开的液 体所受的重力。（2）用公式表本为：F浮=G排=m排g= p液gV排。教学反思本节我采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，从而更深刻地理
12、解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后我引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开 液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去验证这一假设。在教学的各个环节中，我有意识地促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。第三节物体的浮沉条件及应用（2课时）教学设计：教学5个环节一、创设情景，明确目标演示： 让学生观察相同形状和体积的铁块和木块， 然后一同浸入水中。 同时松手， 让学生观察。提出疑问：为什么铁块下沉到水底而木块漂浮在水面上呢？学生讨论交流， 教师小结：像铁块一样密度比水大的实心物体，放在水中会下
13、沉， 像木块一样密度比水小的实心物体，浸没在水中会上浮。二、自主学习，指向目标学生自学教材第57 页至第 59 页，完成学生用书自主研学部分的内容。三、合作探究，达成目标1物体的浮沉提问：有的物体在水中下沉，有的物体在水中上浮，这是什么原因呢？【教师点拨】 判断一个物体的运动状态应该分析它的受力情况。【启发学生分析总结】当F浮G,物体上浮；当5浮=6,物体悬浮在液体中；当 F浮G ，物体下沉。另外，物体在液体中还存在一种状态，那就是漂浮。物体所受的浮力跟重力的大小的关系， 也可以用物体的密度跟液体密度的大小关系来描述。浸没在液体中的物体，如果 p物v p液，物体上浮；如果 物=p液，物体悬浮在
14、液体内任何地方；如果p物p液，物体下沉。【分析比较】 物体悬浮与漂浮之间的异同点。【总结】相同点：物体处于二力平衡状态，浮力都等于重力，F浮=G。不同点：“漂浮”是物体在液面上呈平衡状态，物体只有部分浸入液体， V 排 V 物 ；而“悬浮”是物体在液体内部呈平衡状态，物体此时全部浸入液体内部，V排=丫物。2采用空心的办法能增大可以利用的浮力(1) 能否使密度比水大的物体漂浮在水面上呢？引导学生自己设计实验和进行实验，通过分析与论证得出结论，并与同学相互交流。【学生分析讨论】 怎样能使密度比水大的橡皮泥漂浮在水面上呢？【教师点拨】 采用空心的办法能增大可以利用的浮力。(2)学生看课本，了解人类利
15、用空心办法增大浮力的应用历史过程。3轮船(1)钢铁做的轮船为什么能浮在水面上，而且能运载大量货物呢？引导学生从上面实验结论中去思考：怎样能使船的运载量更大呢？(2)轮船的排水量。【教师讲解】 轮船的大小通常用排水量来表示， 排水量就是轮船按设计的要求装满货物 满载时排开水的质量。【学生思考讨论】 排水量为 1500t 的轮船在河水中航行，满载时船及所装货物共重多少 N ？受到河水的浮力是多少N ？若轮船自身质量为1000t ，则最多运载多少吨货物？【练习】 一艘轮船从海里驶入河里， 它受到的重力大小是否变化？它受到的浮力是否变化？它排开水的体积是变大、变小还是不变？4潜水艇【学生思考】潜水艇怎
16、样实现在水中的沉浮？【教师归纳】潜水艇两侧有水舱，当用压缩空气将水舱里的水排出一部分时， 潜水艇重力变小， 小于浮力， 实现上浮； 当向水舱进水时， 潜水艇重量增加， 大于浮力， 实现下沉，上浮和下沉过程中浮力保持不变。5气球和飞艇（1）让学生阅读教材气球和飞艇部分的内容，了解气球和飞艇的发展过程。（2）气球、飞艇采用了什么办法，使它受到的浮力大于重力而升空的呢？【教师归纳】用充密度小于空气的气体的办法使它受到的浮力大于重力而升空。【学生分析讨论】要使充了氢气升到空中的气球落回到地面，你能想出什么办法？要使热气球落回到地面，有什么办法？四、总结梳理，内化目标1 .物体的浮沉条件F浮G 上浮，最
17、终呈漂浮状态；5浮=6 可以停留任何一处，呈悬浮状态；F浮F2F3 B. F1=F2=F3 C. F1F2F3 D, F1=F2F3答案 B7 .我们在生物课中已学到了，鱼类体内有鱼螺，通过改变鱼螺的体积，鱼可以轻易地 改变自身的浮沉，这时鱼控制自身的浮沉，主要是改变（）。A.所受浮力 B.所受重力C.液体的密度 D.身体密度答案 A8 .见名师学案学生用书配套部分。板书设计一、物体的浮沉条件F浮G 上浮一-漂浮F=GF浮G 下沉F浮 = G 悬浮二、浮力的应用轮船空心潜水艇改变重力气球、飞艇 改变浮力教学反思1 .本节课突出以学生的发展为本，这样有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的 自我
18、概念和自信心， 本节课我设计的探究内容使学生跳一跳，自己也能摘到果子， 以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心，使学生的自我概念得到积极发展， 自信心得到加强。而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性思维转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造出民主、合作、互助的气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和 关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。2 .上节课由阿基米德原理公式的变形得到物体浮沉与密度的关系之后，这节课提出如 何使铁块漂浮的问题，学生自然会想到减小密度的方法。通过对密度公式的分析得出轮船和 潜艇的浮沉原理。这样的安排，使知识点之间过渡自然，层层递进，利于学生接受。据此得 到“空心”这一实现密度大的物体漂浮或悬浮的重要方法，最后我们还共同探讨了气球和飞艇的升降原理。