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1、语文导学案部编人教版九年级语文下册单元与学案第五单元17屈原（节选）厂学习目标i .把握课文的主要内容、人物的情感及人物的性格。2 .通过有感情地朗读体会语言的语气和情感，提高语言运用能力。3 .走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。学习过程一、初读夯实基础1 .给下列加点的字注音。脚镣（ 1）睥睨（）胆蜉（)波澜（ 1）鞋一（）污秽（)眩目（)tr (）伫立（)木梗（）地3号（）虐待（)雷霆（）迸射（）徘徊（) 2 .指出下列句子所用的修辞手法。（1）风!你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧!（）（2）电!你这宇宙中最犀利的剑呀!（）（3）你,你这士偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧
2、毁，烧毁。（）二、品读理解课文，这是一种非3 .课文节选自历史剧 ，这是一台话剧。 雷电颂”部分属于人物的 常具有表现力的艺术手段，可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。4 .诗人呼唤风、雷、电的目的是 ：_。5 .屈原的独白前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？三、展读深入探究发挥你丰富的想象力6 .本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风、雷、电融为一体，达到物我同化的境地。 结合你的情感体验 用上适当的修辞完成句子。在你失意痛苦时，风雨_。在你得意欢欣时，风雨_。7 .屈原的独白大量运用修辞格，有什么表达效果？1式举例分析。部编人教版考答案、初读 夯实基础1 .li oft p n i
3、 p aoxi 0 l n t a ngt ahu 1 xu an q i zh u g e ng ch i ch e ngn u e t ng b eng p aihu di2 .（1）拟人、反复、呼告 （2）比喻 （3）反复【分析】（1）风”是呼告。咆哮吧！”三次出现，最明显的修辞是反复和拟人。（2）把 电”比作 犀利的剑”是比喻。（3）烧毁 出现两次，构成反复。二、品读理解课文3 .屈原内心独白【分析】屈原是课本内为数不多的话剧之一，话剧里面的心理才白尤为重要，有助于塑造人物性格。4 .表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的强烈追求。5 .舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态
4、等，以推动剧情的发展。三、展读深入探究6 .在窗外呜咽在风中哭泣在追着纸片嬉闹（或风在得意地荡着秋千）在跳欢乐的舞蹈7 .风!你咆哮吧！咆哮吧！尽力地口哮吧！”运用拟人、呼告、反复歌颂了风。你,你东君，你是什么个东君？”运用呼告、反问、排比，无比愤怒地斥责恶神。这些修辞格的运用有力地表达了爱憎感情，增强了语句的气势和表达效果。天下第一楼（节选）/ 学案设”匚匚匚口学习目标1 .梳理主要情节，把握文本居I冲突，增强把握文本的能力。2 .分析人物形象，理解人物内心，深入理解主题，提高阅读理解能力。3 .品味语言，揣摩具有深刻意义的台词，并代入情景，有感情地朗读台词，提高语言的感悟能力。4 .感受剧
5、本的艺术特点，提高学生热爱话剧艺术的思想情感。一 I 1学习过程一、初读 基础积累1 .为下列加点的字注音。哪子（）甲市（）节外（）捣蛋（）雕梁画栋（）咬牙跺脚（骂骂咧咧（）2 .解释下列词语。雕梁画栋：另请高明：骂骂咧咧：二、再读整体感知1 .请用简洁的语言概括文中节选部分的主要内容。2 .请说说文中的这些戏剧冲突是围绕什么展开的三、品读深入探究1 .天下第一楼人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。请分析卢孟实、罗大头两个人物形象。卢孟实人物形象分析：罗大头人物形象分析2.王子西：侦缉队打点好了 的社会现实？考答案?”芦孟实：不买账，看来想敲咱
6、们一笔。”王子西与卢孟实的对话，揭示了怎样、初读基础积累2 .hu a ng qi nu o sh duo d a o li ng du o li e3 .雕梁画栋：指房屋的华丽的彩绘装饰，常用来形容建筑物富丽堂皇。另请高明：另外请一个较高明的人，意即不想受委托或聘请。骂骂咧咧：指在说话中夹杂着骂人的话。二、再读整体感知1 .(1)唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。(2)克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。(3)卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。(4)罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并搏挑子离开。(5)唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。2.围绕 福聚德”的即将衰落展开。三、品读深入探究1
7、 .卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐、肯变通、刚直却又不得不学 着屈服于社会环境的人。罗大头是一个恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄 容不彳#人，脾气火爆，同时又一身正气，直率，不屑与小人为伍的人。2 .揭示了社会环境混乱、险恶、黑暗 ，侦缉队特地借机敲诈，扰民生事。19枣儿/学案设计Si -i匚匚匚学习目标1 .了解剧本的基本内容，学会分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2 .熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义，提高审美鉴赏能力。3 .通过揣摩情节、语言，把握文中枣儿的象征意义，提高对文本的感悟能力。4 .体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，理解剧本表现主题的社会
8、根源。学习过程一、初读夯实基础1 .给下列加点字注音。翘（）首跨（）睹（）吞枣咀（）嵋（）阳）冏（2 .根据语境解释加点词语。踌睹欲下，又垂头丧气站住。（2）吃得津津有味。 二、品读一一理解课文3 .品析下面的语句。老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。（2）男孩 迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这棵科技?大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了 ？语文导学案4 .下列有关人物形象的分析不正确的一项是()A.文中的 老人”是老一辈的农民形象，一生劳作，富有爱心。B.男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事，在他身上处处表现了
9、儿童纯真可爱的天性。C.枣儿”终身不离乡土，留守家园。D.男孩的父亲离开乡村而定居城里，抛弃了旧家而另寻新欢。5 .整体感悟。枣儿”在整篇文章中有着特殊的作用：它是全剧情节发展的 ，是人物对白的 ，全剧的结构与内容都与 枣儿”密切相关。(2)这篇课文运用象征的手法,枣儿”象征着 ，也象征着 ，同时也是 和的象征。(3)剧中的老人是一个 、的长者形象，他既关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一 代;男孩则是年幼的新一代形象 ，他、，表现了儿童纯真的天性。6 .下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是()A.剧本表现了感人至深的亲情 ，也表现了老一辈的深厚乡情。B.剧本反映了当今社会家庭关系的变
10、化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。C.剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化 ，走出家园、走出封闭、走出传统 ，而迈进现代社会的新生活。D.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。二、展读能力拓展7 .请你为下面的这幅画设计画外音。画面：一位生态学家，指着街头一株株仿真的椰子树说：这些用化学原料制成的椰子树不仅起不到改善 生态环境的作用，在阳光照射下还会释放有害气体”8 .剧中，守在农村
11、老家的老人坐在枣树下盼望儿子回来。 在现实生活中，许多原来生活在农村的人因为工 作和其他原因离开了农村。他们长期在外 ，而老人们又是故土难离，在农村，很多老人在家留守。你对这种情 况有何看法，请谈一谈。一、初读 夯实基础1 .qi 0 ch cuch u j u ju 的日 n2 .(1)犹豫不决。(2)形容趣味很浓或很有滋味。二、品读理解课文3 .(1)句中慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思，并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理 部编人教版语文导学案的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。（2）句中男孩说枣儿叔叔不回家，是 迷路了吧”，这 迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。4 .C5 .（1）线索话题（2）亲情故乡 传统生活精神家园（3）满怀亲情富有爱心思念父亲 活泼可爱好奇懂事6 .D二、展读 能力拓展7 .答案略，言之有理即可。8 .示例:在外的人应该尽量抽时间多回家，老人们也应该更新观念，走出传统的生活，国家也应该加快农村 文化生活的建设，让老人们老有所乐。（可以从不同的角度入手。只要能言之成理即可，不必与参考答案一致）部编人教版