《案例教学法在高职应用文写作教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例教学法在高职应用文写作教学中的应用.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、摘要：关键词：学习应用文写作对提高职学生的综合素质具有重要意义，案例教学法在解决当前应用文写作教学中存在的面临课程地位挑战、师资经验挑战、教学方法挑战以及学习兴趣挑战等问题，提升应用文写作的教学效果，具有独特的地位和作用。应用文写作作为高职院校培养、提高学生应用写作能力的一门核心课程,对学生综合素质的提高具有重要作用。在当前的高职应用文教学中，还存在许多问题和不足，教师普遍反映其课程地位不高、教学手段不能适应现代教学技术的要求、教师本身也缺乏实际写作的锻炼，学生学习兴趣低下、教学效果不佳，在高职课程体系中有“鸡肋化”的趋势。而案例教学法因其直观、形象、紧密联系学生日常学习和生活这一优点，在提升
2、应用文写作教学效果方面具有独特的地位和作用。现就案例教学法在高职应用文写作教学中的应用进行一下探讨：一、应用文写作课程特点及其在高职课程体系中的地位和作用应用文写作在高职课程体系中主要作为一门基础课程而存在，旨在提高学生的信息交流表达能力和应用写作能力。应用文写作与学生的学习、生活以及将来的工作密切相关，针对学生在上述活动中可能遇到的各种信息沟通、交流难题，具有很强的应用性和实践性。高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，主要担负高等技术应用型人才的培养任务。语言文字表达能力特别是应用写作能力，作为高等技术应用型人才的必备能力，一向为各高职院校所普遍认可。掌握应用文写作理论和实践能力，是高等职
3、业院校培养合格高等技术应用型人才的要求。二、当前应用文写作教学中存在的问题和不足目前，应用文写作课程及其教学面临着众多问题和挑战：一是面临课程地位挑战。主要表现是，许多高职院校特别是理工类高职院校认为开设应用文写作课程的意义不大，干脆取消了应用文写作课程的设置，或者是仅在高职语文类课程中开设少量的应用文写作专章，使应用文写作成为一门典型的“鸡肋”课程。二是面临师资经验挑战。高职院校有很大一部分从事应用文写作教学的教师，没有任何应用文写作工作经历，更多地是把应用文写作当作高职语文的附属或拓展课程来讲授；即便有少数教师有企业或高校行政岗位工作经历，也往往因教学外工作任务重而难以潜心从事应用文写作的
4、教学和研究，教学效果令人堪忧。三是面临教学方法挑战。由于对应用文写作课程的重要作用认识不足，加之缺少应用文写作的实践和操作训练，许多教师在应用文写作教学中存在教学观念落后、教学手段僵化单一，多沿用或照搬语文类课程的教学方法，一味地照本宣科或灌输填塞，导致应用文写作沦为“纸上谈兵”。四是面临学习兴趣挑战。应用文写作不同于语文类课程，但基础根源于语文类课程；受高职院校生源基础限制，许多学生语文基础知识薄弱；如果沿用传统的教学方法，很容易使学生对这门本来就十分枯燥乏味，同时各类文种的规范化要求又比较繁琐的课程失去兴趣。应用文写作在教学存在上述问题和不足，其原因主要在于：学校、教师或学生对应用文写作在
5、培养提高高等技术应用型人才综合素质、能力中的地位认识不足；从事应用文写作教学的教师缺乏应用文写作岗位实践和锻炼；应用文写作教材的编选不适应当前社会发展给应用文写作提出的新要求；教师教学改革和研究投入不足，教学方法与教学目的脱节；教师对信息技术等教学手段的运用还不够等。三、应用文写作教学中案例教学法的探索与实践教学是 “教”和“学”两种行为的双向同步活动过程。教师是“教”的主体，主要起引导和启发作用；学生是“学”的主体，是检验教学效果的主要依据。让学生更好地掌握知识、提升能力,必须使学生在教学过程由被动接受变为主动参与，始终保持较高的学习兴趣。在应用文写作教学中，可以进行模拟工作过程、比较文体及
6、文种特点、角色互换等不同方式的案例教学法探索和实践。教师可以按照工作过程实施应用文写作教学。如讲授公文撰拟时，可以举企事业单位的公文撰拟例子，按照工作过程的先后顺序将其分解为领导授意、公文草拟和审稿、领导签发、公文印制分发、督办反馈等环节，并再讲解每个环节的写作规则和要求；讲授合同和招、投标书的写作时，可以结合合同签订和招标、投标工作的流程举例介绍。按照工作过程进行案例法教学，可以使抽象的应用文写作理论和知识点具体化、形象化，更容易为学生所接受。教师可以采取比较教学方式进行应用文体特点的示例教本文来自：