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1、在课堂教学中充分利用小组竞争小组竞争是建立在个体竞争基础之上更高层次的竞争, 它摒弃了个体竞争所带来的自私、狭隘、孤立的竞争意识 , 取而代之的是取而代之的是团结、互助、相互制约的团队精神。 小组竞争机制使用好了， 对整个大团队的进步将起到积极的推动作用。 在这样的竞争机制下， 小组成员在一种积极的目标互赖情境中， 为完成同一个目标， 分工合作， 相互协助， 彼此指导， 并以集体的成功为评价依据，最终促动个体健康发展的学习策略。 有效的小组竞争活动能让学生在学习过程中做到组内合作，组间竞争，能很好地激发学生学习的兴趣，从而 提升教学质量。小组竞争的意义：采取小组竞争手段的最大优点在于它对小学生
2、的学习有强烈的激励作用。 众所周知， 对于小学生来说， 经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同， 而且在诸多可对小学生产生激励作用的因素中。 竞争的情景对独立的激励作用最大。 我们能够做这样一个试验： 让学生分别做两次难度相当、 题量相同的笔试练习，第一次什么也不说；第二次告诉学生哪组最先做完而且做得又好，奖励一张动物卡片。 结果两次的准确率一定不一样， 而且后次要高于前次。 可见小学生在完成其力所能及的学习任务时， 若将其置身于竞争的情境中， 其学习效率可明显提升。小组竞赛很能在小组内形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力， 能更好地提升学生的团结协作精神和集体主
3、义意识。 而且因为以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。 另外在小组活动中我要求小组成员每人一句， 说的少的必需记录， 这就促使差生也必须努力多说或写。 所以后进生也能体会到参与的快乐。 这样的小组竞争就能促动后进生的学习兴趣。竞争通常被认为是用来鼓励进取，提升学习积极性的有效手段，小组之间的竞争多与合作， 利用组间竞争， 不但有利于学习任务的有效完成， 还能够增强小组凝聚力， 有效地引发组内学习伙伴间较强烈的协作动机， 从而营造一种进取向上的学习氛围，而这样的学习氛围对高年级学习来说尤为重要。小组竞争通过它特有的方式大大激发了学习的积极
4、性， 从而使课堂充满了活力和生机，那么在课堂里，该如何使用好这种形式或者说该注意什么问题呢？（1） 教师要注意引导 教师要引导学生理解到各小组与小组间是友好竞争的关系， 避免组与组的不和而影响班级的整体氛围。 小组活动的目的要明确， 要明白竞争的目的是为了学习他人的长处和发现自己的短处，避免为了竞争而竞争。（2） 、要建立合理的评价机制 教师一是要注意不能重物质评价，而是要重精神评价， 要培养学生准确的价值观。 教师还要注意评价要多方评价， 如组间互评， 组员互评等。 评价方式改变了， 由原来老师对个体学生的单向评价变为老师、 小组和学生三者之间多维立体式评价。 评价方式的增多使后进生也有机会
5、看到自己的长处， 也使学生的优缺点都能一一体现， 而避免了单方评价的不全面而打击学生的积极性。（3） 、 竞争与合作相结合适当的竞争是必要的， 但是理应更多的提倡合作性竞争。人们普遍理解到，任何人，任何组织集团都无法离开他人，所以我们不但要求学生具有竞争创新的意识， 同时也要求学生具有集体意识和协作意识； 从 微观上看，也就是从教学效果上分析，采取竞争与合作相结合的教学策略比单纯 采取竞争策略的教学效果要好得多。因为让学生作为小组的成员与别的组实行竞 争，这样作为学生个体不但要完成自己的任务，同时也要与其他成员密切合作， 才有可能取胜。他们会为同伴的成功欢呼，为同伴的失败惋惜。在这样的氛围中， 学生的积极性被极大的调动起来。 学习效率自然提升。同时，合作竞争的氛围诱 发了学生之间的协助行为，他们共同努力，共享成功的喜悦。即使是差生也能有 机会在成功的集体中受到积极的鼓励。 虽然在课堂中以展开“组内合作，组间竞 争”为主要形式，但在展开组间竞争的同时也不能忽视组间的合作与交流。在一学期的实践和探索中，我发现小组竞争活动作为一种常用的小组活动方 式，它在教师准确的使用下能大大激发学生学习的积极性，能提升教学质量，使全员参与的素质教育得以展开，使班级产生进取向上的动力，值得我们大力探索 与研究。