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1、第二节“白山黑水”东北三省一、教学目标（一）知识与能力目标1 .运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置作出简要评价。2 .在地形图上识别区域主要的地形类型， 并用自己的语言描述区域的地形特征。3 .阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。4 .举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。5 .根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要的地理差异。（二）过程与方法目标通过对各类地形图、直方图的判读，培养学生的读图分析能力，增强学生从地图 中提取有用地理信息的能力。（三）情感、态度与价值观目标1.通过创设问题情境、组织学生讨论，培养与他人合作的学习态
2、度。2,通过对东北自然环境的学习和欣赏，增进学生对东北三省的进一步了解。3.使学生通过分析不同地理要素对雪期长短的影响，初步培养学生的地理思维 能力。二、教学重难点1 .重点：东北三省的自然环境特征。2 .难点：分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。三、教学策略创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、多媒体辅助教学。四、教具准备多媒体课件五、教学设计导入新课：播放东北代表性图片省的描述，你知道它们的含义吗？你还想了解更多有关东北三省的地理知识吗？ 今天我们就一起去探秘白山黑水东北三省，去探索更多的知识奥秘吧！学生：根据提问回答。设计意图：刺激学生感官，激发学习兴趣，让学生
3、对将要学习区域有个初步的感 性认识。考查学生区域地理要素的分析能力，为接下来的教学做铺垫。新课教学活动二：情境荟萃东北三宝教师布置任务：出示“东北三省在全国的位置”图及东北三省经纬网地图。提问：说出东北三省的位置和范围及经纬度？利用地图你能描述出来吗？学生完成下列任务：1 .让学生看图描述东北三省的位置和范围及经纬度。要求：不可出现重复的地理事物。2 .据图片内容提问回答问题，了解东北地形三山环抱江河围绕沃野千里。活动三：俯瞰东北教师布置任务：出示东北三省气候分布图。提问：俯瞰大东北，找出干湿地区、温度带和 P15图6.11东北三省年平均气温和降水量的分布？你能说说东北气候特征吗？试分析东北三
4、省气候冷湿的原因是什么？学生完成下列任务：1 .看图找出干湿地区2 .看图找出温度带3 .说说东北气候特征4 .分析东北三省气候冷湿的原因是什么？5 .动脑筋试分析冷湿的自然环境对农业的影响6 .教师总结：黑吉辽，好风光，大东北，好地方。三江水把人滋养，兴安长白护身旁。山环水绕平原广，白山黑水美名扬。设计意图：讲练结合，在身心愉悦的基础上促进学生对新知识的巩固和掌握。通过学生动手填图，初步培养学生的地理思维能力。注意事项：1.填图时要注意图中各地理事物的位置；2.对于有分界意义的地理 事物，如长白山等，做简要的介绍。活动四：寻根东北教师布置任务：如果让你找一个地理事物代表东北， 你会选什么？老
5、师会选黑土 地作为东北三省的代表。出示黑土在我国的分布图及黑土的自述（即成土的气候条件资料）。提问：东北三省的气候具有怎样的特点呢？学生完成下列任务：学生自学教材内容及自学材料，然后回答问题，如有困难可 以适当进行小组讨论，讨论中遇到问题，可以请老师帮助。1 .出示东北三省所处的温度带和干湿地区地图， 分析东北三省气候的总体特征。2 .区域内又有哪些差异呢？分析大连、 长春、哈尔滨的气温曲线和降水柱状图，并进行归纳，得出结论。3 .通过东北三省雪期始期、终期和雪厚分布图，明确区域内的气候差异并简单 分析原因。学生分析归纳：东北三省气候冷湿，冬季漫长而寒冷，夏季短促而温暖教师总结：黑吉辽，好风光
6、，大东北，好地方。夏季温暖冬漫长，冷湿气候季风强。雪期规律看温度，地形海陆也要想。设计意图：学生按步骤完成，即说特征辨差异析原因，通过这个过程，学生对气候有了进一步的了解，教师利用设置的问题和引导，初步培养学生的地 理思维能力及合作意识。注意事项：简介雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终日期，例如漠河的降雪 最终日期是6月14日，最初日期是9月7日，雪期就是：12-9.7+6.14。由于此活动有一定难度，教师应注意指导并鼓励同学之间交流、讨论。4 .练一练课件题课堂小结位置二中国东北部 iSftJ pss：黑吉r辽 范围I范围X西；大兴建 东,马苏里江、图们江T、I电江 北,黑龙江
7、 南，勘海.黄海，.皿山地！西，大兴安岭北，小洸安黄 沫1长白山 叫1平%机坪距强工温带季风气候特卓.冷覆J玮度高螂冬季属源地TT墙体写.窗户小 （候4质网夏季牌水集中才冬季降雪莪多一混+房顶坡度大 气温差异.自南向北降低f纬度因素I差异d阵小差弁,自东向西域少一将陆因素:版雪厚度差异】受地形，玮度和瞬的综合新六、教学反思本节内容不应该是自然要素的简单介绍，如何更好地让学生认识一个地区的自然 环境并明确各地理要素之间的相互作用和相互影响，是本案的重点。为了落实课标的要求，设计了可以串联成一条主线的活动，通过看图、填图的方式，寓教于 乐，充分调动学生学习的积极性，能够很好地完成教学目标。但是气候环节的讲 述，还应该挖掘更好的方式，降低难度，从而认识各自然要素间的相互作用和影 响。八年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力， 在课堂教学中，教师要 格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动地读图，充分发挥地图的作用。通过 情境创设、互动游戏、动手填图等环节，让学生充分参与到课堂学习活动中来， 同时可以让学生熟悉地图，构建“心理地图”，真正达到“学习对终身发展有用 的地理”。