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1、信息技术在科学教学中整合的得与失内容提要：在网络教学的环境中，我们只有将信息技术与科学课程的教与学融为一体，科学教学才 能实现知识型、智能型、教育型目标的完美整合，使教学目标更加开放，学习方法更加丰 富，师生关系更加和谐，理解能力更加透彻，才会使抽象枯燥的科学课堂教学变得具体生 动。信息技术与科学课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学 生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。当然，在多媒体教学中，我们应注 意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。在实践 过程中，我们只有积极探索，努力研究，扬长避短，采取有效措施，才能推动信息技术和
2、 中学科学课程的整合的健康发展。一、学习目标更加开放在网络教学的环境中，传统的科学教学“三大目标”（知识、能力、情感）被整合，特别 是打破了 “知识第一”的束缚，实现知识型、智能型、教育型目标的完美整合。学生网上收集图片和阅读资料，并讨论其影响。学生的这些行为从一定程度上反映了他们 的认知水平和情感态度，使原本不太好观察和测量的学习目标浮出了水而，为教师和学习 者进行学习评价提供了切实的依据0二、学习方法更加丰富科学教学与信息技术整合后，计算机网络为我们的学习提供了一个大舞台，在这个舞台里 听、说、读、写、议、练、辩等学习方法得到整合或提升。在这样的一个包括课件、地 图、音像、文字资料、计算机
3、处理等在内的立体网络里，学习方法实现了传统与现代的互 容互补。在这里，学生可以回答问卷、制作图表、参观访问、搜集信息、审视资料、比较 判断、论证课题。在这里，学生可以打破位置空间的限制，自由的选择学习伙伴，或商 讨、或辩论、或竞争、或协作。兴趣是最好的老师，学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响，作为教师应当 培养和激发学生学习兴趣。如我在教授日本无条件投降一课时，屏幕上展示的是一幅 幅日本无条件投降的某些片段，学生可以清楚地看到日本无条件投降的场面；日本首相铃 木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音：美国的“小男孩”、“胖子”在日本广岛、长崎上 空卷起的蘑菇云；毛泽东向中国人民发出“对日寇
4、最后一战”的号召和日本外相重光葵、 参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场 而，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段科学刻骨铭心，多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的 文本文件，极大地吸引了学生听、看、动手和思考问题的兴趣与积极性，从而达到提高教 学效果的目的.三、师生关系更加和谐实现信息技术与科学课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养 学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。1、教与学的关系在网络化的课堂里，教师的所谓的权威日益丧失，教育者与受教育者双方同时扮演着
5、双重 角色：既当先生又当学生。教学过程实际上就是一个“师生互导、生生互导、师生互学、 生生互学”的过程。当然，相对于教师来说，导是主要的；相对于学生而言，学是主要 的无论是导还是学，最根本的目的还是学生的学。因此，教师的导要交给学生一把打开 知识宝库之门的钥匙，交给学生一个“百花齐放”的宽松环境，交给学生一个“乐学、会 学、学会”的机会，让学生成为自我教育和创新的主人。在这种环境里，学生有自由活动 的学习空间、有可以自己解决的问题和困难、有自主选择权的机会。值得注意的是，我们 不能搞“技术主义”，用计算机代替教师的导。2、收与放的关系整合课里的网络空间具有很大的自由性，应此为了保证整合课堂能有序高效的运转，保证 开放的学习目标能全面顺利的落实，谨慎而又妥善的处理收与放的关系显得尤为重要。初 中生的自控能力相对较弱，他们喜欢新奇.在网络空间里，男同学一上网就想打游戏，女 同学一上网就想聊天.因此，如果不收，就会扰乱教学计划、违背教学规律。反之，如果 没有放，就会抑制学生的个性发展，损伤学生的积极性。在收与放的过程中，教师加强思 想引导是收与放成功的关键。