《初中英语教师招聘教学目标分析及案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教师招聘教学目标分析及案例.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、二.教学目标（三维目标：知识、技能、情感态度）案例 1Where did you go on vacation?Teaching Aims and DemandsL Knowledge objectivesa. To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.b. To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?2. Ability ob
2、jectives.a. To improve the studentsT skills of listening ,speaking, reading and writing.b. To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern .3. Emotion objectivesa. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.b. To be interested in communicating in Eng
3、lish.案例二人教版Don t eat in class1、教学目标知识目标这一单元主要话题是Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及 内容如下：A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和 have to的用法。C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇：Don t eat in class!Can we wear hats?No, we can, t.We don t have to wear a school uniform 等。D、 Vocabulary
4、词汇：rule classroom hallway fight have to 等。能力目标培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习惯。情感目标A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵 守各项规章制度的好处。B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规 则的过程中会体验到不同的情感。案例三How was your weekend?教学目标的确立及其依据。本单元的整体语言目标，即Language Goal,是“谈论最近的过 去所发生的事情（Talk about recent past events生。教材的安排也 是通过听说读写各种活动，使学生学
5、会如何谈论过去（教材中体现为 “上个周末）发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过 去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学 过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用 动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过 听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为：（1）知识目标A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成；B.全体学生基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be 等不规则动词的过去时的用法；C.大部分学生学会运用 How was your weekend? What did yo
6、u do last weekend?两个特殊疑问句及其回答。能力目标通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去 时的用法。情感目标通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动 进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活 动。归纳总结模板（听说课）：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则一、主体性原则。新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目 标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教 师要教什么。案例一：一位教师在确定It s a nice day, isn t
7、 it?” （人教版 八年级下册Unit 10）课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽 略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教” 字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而 同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这 个话题展开教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展 开。然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最后对比中 西方文化。此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。 这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情
8、地享 受学习带给他们的愉悦和快乐，乂能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心 别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。二、综合性原则每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。教师确定课堂教学目标，要尽 量顾及学生在学习过程中，既增长知识，乂培养能力，同时还要考虑教师教学的 过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。无论是从 学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目 标时都应体现综合性的原则。案例二:教师在确定How much are these pants? ” （人教版七年级 上册Unit 7）课堂教学目标过程中，教师不仅要把To lear
9、n to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设 一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能 力。三、系统性原则新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同 的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、 各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而 有效推进课堂教学。案例三:一位优秀教
10、师上示范课“What should I do? ”（人教版八年 级下册Unit 2）时，确定的课堂教学目标既核心突出，乂尊崇循序渐进的系统 性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advicew 展开教学,并结合已经学过的What s the matter? ”（人教版八年级上册Unit 2）进行复习，从身体方面的问题扩展到 生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建 议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的 效果。四、可操作性原则在确定课堂教学目标时，教
11、师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和 学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应 的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明 化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、 “Understand、0 Improven “Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、 共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给 课后的教学评价增加了难度，因此这些词语应尽量避免使用。案例四:在2009年市上举行的一次教研活动中，一位老师上 “Do you want to go to a movie?M
12、（人教版七年级上 Unit 9）的 Section B 时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了Improve students* listening skills, spoken English, reading skills and writing skillso其中“Improve skills”表现程度定位过高，涵义过宽,不具 备实际操作性，诱使他没有把 How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点，导致大部分学生的课堂学习浮在“水面” 上，而没有很好掌握 sc
13、ary, funny, interesting, sad and exciting 等形容词， 以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效 教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方 面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有 利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。2 .说教学目标的确立及其依据。教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词 汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实 际水平，一节课的教学目标（object
14、ives）则应落实到与本课教学内 容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重 点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻 “寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，教师还要深入挖掘教材 的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。教学目标的表述要准 确、具体、简洁、全面。3 .依据理论选择如下：1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得 英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣， 为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材 中所处的地位和作用。2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练， 使学生形成
15、综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交 际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学 生的情感融化到日常教育教学中。3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循（） 的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定 为：（1）知识目标：词汇与句型（2）能力目标：通过（课堂所设置的听、说、写的）训练，培养学 生听，说，读，写（选择）能力，使学生掌握（）（3）情感与价值观目标：通过（）活动，引导学生（）。谈论（）， 培养学生（）案例：人教版“新目标” 8年级上Unit 2 How often do you exercise?Section A
16、， la-2c根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获 得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴 趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。确定教学目标如下:(1)语言目标A.复习已学过的简单的日常活动短语，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分学生都能说出以上短语并灵活运 用在表达频率的句子中。B.要求大部分学生学习并掌握书中所提的活动短语，要求学生对于 老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习能力好的学生能运用 到表达频率的句子中。C.大部分学生能
17、恰当使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等频率副词来表达日常活动的频 率。D.大部分学生能掌握并运用以下句型进行顺畅的对话:What do you usually do on weekends?I usuallygo to the9/12movies.What does he do on weekends?Hesometimesgoes to themovies.How often do you shop?shop oncea month.How often does Cheng watch
18、TV?He watches TV twice a week.(2)能力目标学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。(3)德育目标让学生懂得如何合理分配课余时间，来安排课余活动，做一个拥有 好习惯的学习者和生活者。归纳总结模板（阅读课）：确立教学目标的依据：教学大纲中规定，阅读课教学要求学生尽可能 运用阅读技巧获取大量信息,把握文章的中心思想，根据上下文理解 作者的态度和观点，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的 能力。所以，我把教学目标确定如下：1 .知识目标：通过教学让学生掌握词汇运用，如（）等；2 .能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，掌握良好的 阅读
19、习惯和阅读方法，同时注意开发学生记忆能力，观察能力，想象, 比较和分析等多种能力。3情感态度价值观方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造 性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验成就感和 合作精神。案例：八年级下册 Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我对教材和学生的分析，木堂课的教学目标如下：语言知识，语言技能，阅读技巧，情感价值，文化意识。1 语言知识：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment,
20、temperature, equator, Night safari, Wake up, all year roundHave you ever been to Singapore?Yes, I have been there before.No, I have never been there.2能力目标：A学生可以用现在完成时谈论“过去的经历”，可以在日常生活 中运用本单元的核心词汇与表达方式。（主要体现在Guessing-game 中）B阅读技巧：学生可以掌握基本的阅读技巧。（体现在对文章的处理: scan, skim, careful-reading, post-reading.）3情
21、感目标A通过评选最佳旅行社等一系列活动让学生自然体会到“读万卷书 不如行万里路”。（体现在moral-education中）。B （文化意识）学生对新加坡的各个方面有所了解（体现在 post-reading 中）。C通过讨论过去经历，学生可以了解不同的城市，甚至是不同国家的风土人情（体现在guessing game中）。案例：SEFC Bl L37的教学目标可表述如下。（1）语言知识目标：A大部分学生掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日 常交际用语（略）。B复习和学习体育运动项目（略），通过谈论体育爱好，帮助学生 联想起奥运会，为阅读课教学做铺垫。（2）能力目标：A围绕运动及运动项目话
22、题，使学生能够熟练使用prefer A to B表 达个人喜好。智力发展目标：在连贯的听、说活动中，训练学生的逻 辑思维和快速反应能力。（3）德育目标：教育学生热爱体育，争做德智体美等全面发展的合 格人四.说教学重难点的确立及依据说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确 立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课 教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学 生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为11 / 12什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。案例：JEFC B3L21说重点、难点、关键点及其依据可表述如下： JEFC B3 L21的重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。 现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该 项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学 打下坚实的基础。因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本 课教学的重点，又是木课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去, 强调现在的状态或对现在造成的影响，它与一般现在时、现在进行时 和一般过去时既有联系又有区别。因此，正确理解现在完成时的概念 是掌握其用法的关键，对本课教学的成败起着决定性作用。