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1、河北省邯郸市八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案新人教版备课教师使用教师r授课时间课时2课题苏州园林课型讲授教学目标1. 了解文章的基本内容及文章结构。2. 了解苏州园林的总体特征。3. 学习三种表达方式及三大文体的区别。重点1 .把握苏州园林整体特点及本文结构、顺序。2 .学习各种说明方法，品味说明语言。难点培养初步鉴赏美的能力。教学用具教学环节二次备课复习新课导入第一课时一、新课导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏 州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别 致，富有诗情画意.下面我们就来通过叶圣陶先生的苏州园 林一文，了解一下苏州1园林的特点。课程讲
2、授二、走近叶圣陶叶圣陶(18941988),原名叶绍钧，1f苏州吴人。是“五四” 时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代 表作有短篇小说夜多收了三五斗潘先生在难中：长 篇小说倪焕之等。此外，叶圣陶写过稻草人古代英雄 的石像等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。苏州园林是，叶圣陶先生为一本名为苏州园林的摄影 集写的序文，后发表在百科知识上。三、指导学生积累字词轩(xiwn)榭(xid)池沼(zhdo)丘壑(加)镂(181)空嶙(lln)峋(xun)蔷(qidng)薇(wGi)重峦(ludn)r 叠嶂(zhdng)斟酌(zhud)标本：保持实物原样或经过整理，供学习、研究时
3、参考用的 动物、植物、矿物。文中是范本、典范的意思。布局：全面安排。层次：景物的先后次序。映衬：映照；衬托。斟酌：仔细考虑。鉴赏：对艺术品的欣赏和评价。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。别具匠心：有自己独特的创造，与众不同。自出心裁：出于自己心意的创造。四、整体感知教师范读或播放课文朗读带。学生活动苏州园林有一百多处，叶圣陶作为苏州本地人， 对它十分熟悉。文中用高度概括的语言，条理清晰地介绍了苏州 园林的特点，请画出这些句子。五、合作探究引导学生理清文章思路.把握主要内容。学生活动学生自由阅读、讨论，简要概括段意。然后思考 下列问题：1 .作者对苏州园林总的印象是什么？2 .作者
4、概括出苏州园林总的特点是什么？ “图画”一词在文 中出现多次，起到什么作用？3 .苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面？4 .本文是按什么顺序进行说明的？5 .文章结构有何特点？前后文有怎样的对应关系？6 .课文第79段写了什么内容？与中心有何关系？点拨.总的印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各 地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。点明了苏州1园林的地 位和作用。7 .总的特点是“务必使游览者,无论站在哪个点上，眼前总是 一幅完美的图画”。“图画”.一词，贯穿全篇，从图画始，自图 画终，是全文的线索。8 .具体体现在四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假 山池沼的配合，讲究花草树木的
5、映衬，讲究近景远景的层次。9 .本文采用逻辑顺序。从全文看由整体到部分，从各部分 看，由主到次，由大到小等。10 本文采用总一分结构。课文第36段与第2段中的四个 “讲究”是一一对应的关系。11 课文79段从角落的布置、门和窗及色彩方面介绍苏州 园林的特点。这是细部介绍，不是重点，故写得简略。小结苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的 观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州1园林不同中的共同点， 进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方而，分别 加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的 说明顺序值得我们学习。作业布置板书设计课后反思肥乡区常耳寨中学一学年第一
6、学期 八年级浴一备课组备课教师周振山使用教师授课时间年12月12 B课时2课题苏州园林课型讲授教学目标1. 了解文章的基本内容及文章结构。2. 了解苏州园林的总体特征。3. 学习三种表达方式及三大文体的区别。重点1.学习各种说明方法，品味说明语言。难点培养初步鉴赏美的能力。教学用具教学环节二次备课复习新课导入一、新课导入上节课我们了解到课文的基本内容，今天继续研读细节。课 程 讲 授第二课时一、了解苏州园林的设计1 .学生活动出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边 比较。点拨亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。图案画：结构整齐、匀称、调和为特点的花纹或,图形。美术画：在平面上用线条或色彩构成
7、的形象。2 .学生活动展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4 段，归纳假山和池沼的特点。点拨假山的堆登是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山 间。池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然：点缀石头、花 草。不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。取得从各个,角度看都成一幅回的效果。/技术：是在长期的重复劳动过程中获得的经验、知，识或技能。【艺术：是一种精神的创造，是体现个性的审美活动。3 .请一位同学朗读第5段，了解园中花草树木的安排。出示 “宝塔松道旁树”的图片，与苏州园林比较。点拨高低相间，花时交错，任其自然，着眼画意。4 .细品第6段，体会苏州园林的层次美。点拨隔而未隔，界而未界”使
8、景致更深。可用一句古诗 来形容层次的效果，即山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”教师展示园林局部图片，门窗图片和色彩对比图片，学生自 由讨论，体会苏州园林细部的艺术性。5 .小结：苏州园林是杰出的艺术创造，不仅大处讲究而且细1 /1部注意，充分显示了设计者与匠师的智慧和我国园林艺术的高 超。二、学习文中所使用的说明方法学生活动先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又 准确。点拨文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、基 状貌等。1 .作比较。“苏州园林与的园林不同，极少使用彩 绘。” “没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁 树。”2 .举例子。“游览者来到园里，没有一个不心里想着
9、口头说 着如在画图中的。”“阶砌旁边栽几丛书带草。增上笠延着 爬山虎或者蔷薇木香。”3 .打比方。“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画， 不是美术画，而园林是美术画”4 .摹状貌。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似 的道旁树”开花的时候满眼的珠光宝气”三、语言的多样性1 .学生活动判断下列各句的表达方式。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。（说明） 高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，不感到寂寞。（描写）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林、或多或少都受到苏州园林的影响。（议论）点拨文中运用了多种表达方式，既增强了文章的生动性、 趣味性，又对苏州园林作出了客观评价。2
10、.学生活动课文中有许多“或者是重峦叠嶂，或者是几座 小山配合着竹子花木”这样的描述性的句子，也有许多高度概括 的语句。试找出几例。f务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完J美的图画。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。苏州园林在每一个角落都注意图画美。点拨概括性语句，概括介绍苏州园林的特点，是全文的中 心，给人以总体认识。描述性语句，进行具体描绘，加深理解。3.学生活动文中运用了哪些修辞手法？点拨为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究 假山池沼的配合，讲究花草的败笔。（排比）这是为什么？我想，用图画来比方是不讲究对称的。（设 问）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（比喻）小结综上所述，本文语言既准确、精练，又生动、优美，表现力 很强。所以说明文的语言并不一定是枯燥的，也可以充满情趣.作业布置四板书设计亭台轩榭的自然美 假山池沼的艺术美 花草树木的映衬美 苏州园林具体介绍远景近景的层次美角落的构图美， 门窗的图案美 建筑物的色彩美 总结全文（总特征）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完 美的图画这堂课我们领略了苏州园林艺术之美，令人神往，“爱美之心，人皆有之。”美 有很多种，有自然美，也有艺术美：有外在美，也有内在美：有造型美，也有色彩课后反思美我们应该好好加以体会。1 /1