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1、我的教师成长故事作者：刘丽丽在经历了几年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天 的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力 量，能够让孩子们获得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可 能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可 以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生之是否受 到感化，全部决定在我。作为教师，我想大多数人都希望自己上课的时候学生能认真听讲，提问能积极举手回答。能配合老师完成教学任务。但是事情往往 并不是很随人意。每个班级都会有几个比较好动的学生， 常常喜欢在
2、你上课的时候不经意中就大声的说出话来， 让全班哄堂大笑。打断你 上课的思路，这样就必须停下来纠正他，往往浪费了宝贵的时间。刚 踏入教师岗位的时候，遇到这种情况我往往觉得手足无措， 会停下来 严厉的批评学生。学生往往也只是当堂课表现安静， 下节课还是会犯 老毛病，而且一个上课活跃的学生被老师打击了以后一堂课的情绪都 会受到影响，一节课的知识他能听下去多少？或许一节课都在想老师 批评的问题，有些学生的自尊心是非常强的， 或许我的批评会让他在 班级的同学中台不起头来，慢慢变成了问题学生。这也许就有我的一 份过错。在多年的教学中我不断的尝试各种方法， 让学生将注意力集 中到课堂的学习上来。最初的话我是
3、叫学生到教室后面罚站， 这种方 法对当堂课有效，但效果不长下节课时常会重犯，而且学生会对老师 有敌对情绪，你叫他往东他偏要往西。后来不得不告诉班主任，学生 上课就更加捣乱，有种你不让我好过我也不让你舒服的样子， 和老师 对着干。后来反思这种直接批评教育学生的方法势必造成学生反感， 达不到教育的效果。后来很辛苦的带完这一班学生，终于迎来了新的 一届学生，有问题的学生依然存在，教育当然不能再用老一套的了。半个学期过去，由于互相都熟悉了，学生也许认为我比较和气，班级 上有几个学生也出现了一些上课捣乱的苗头，由于有了之前的经验， 我不再当面训斥学生。而是将学生课后留下来谈心，感觉到他好像是 对学习没兴
4、趣。我猜想他也许是由于学习跟不上，在班上不突出。只 有上课捣乱一下，大家才能注意到他。感觉这个学生表现欲很强，我 问他，以后上课做老师的助手好吗？他没说愿意也没表示不愿意，我说要不我们下节课试试。到了下节课我边上课，这个学生一边在我旁 边操作，很快他就掌握了上课的知识，上机任务时还能辅导其他同学。孩子如同精美的瓷器一般娇贵！必须小心翼翼地捧着！呵护着！ 否则不经意间就会破碎，而且无法完美地再现！师者，绝不能让这种 情景出现！一定要小心备至而又大雪无痕，这样才可以使其健康成长！ 为人师，必有父母之心！用一颗充满父爱和母爱的心和孩子们相处， 一定会使心灵得到休憩，毫无乏味、烦躁之心，一定会像百合一样静 静开放在田野上。因为，他们知道自己是一朵百合花，一定会盛开 .