《历史与社会七年级上人教新课标综合探究一从地图上获取信息教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史与社会七年级上人教新课标综合探究一从地图上获取信息教案.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、综合探究一从地图上获取信息课程标准: 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题。情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的使用。教学准备 : 布置学生收集各种地图。教学手段、方法: 分组合作学习探究、设置情景法。教学过程（新课导入）师：通过前面的学习，我们已经知道, 利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。 其
2、实， 地图能够告诉我们的绝不只是位置， 我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】 如果我想到杭州市区玩， 手上却带了一张 世界政区图 ， 这合适吗？为什么？师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图111A和图1 11BD,1、哪一幅地图表示的区域范围大？2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？归纳：A 图表示的区域范围大，内容简单；B 图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】3、为什么会产生这种情况？4、从两幅图中
3、你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A 图？在什么情况下选择 B 图？并说说理由。 引导学生发现： 反映区域范围越大的地图， 图上内容越简单； 反之， 越详细； 这是因为它们的比例尺不同， 比例尺越大， 范围越小，内容越详细。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？情境 1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1.引导学生读中国交通图，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2.让学生量算一下北京杭州的距离。情境2:如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用
4、杭州西湖游览图（历史与社会图册）第 7 页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？【比一比】出示杭州西湖游览图确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组， 让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路， 比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。情境3:出示图l 14【想一想】1如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况2从什么地图上可以获取这些情况？3你会画等高线地形图吗？教师出示立体图，和图1-14 比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布
5、的？2从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图1-14 上。3如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境4:出示图1-15【想一想】 1你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。） 2为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。） 3你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？ （第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）网请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境5:出示图1 16，结合图例阅读图。【想一想】 1根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地”的含义（教师补充）。 2 1949 年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？3 1985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？ 4 1985年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】 1通过这节课的学习，你有哪些收获？2你还有什么问题？（四） 课外拓展请展示你收集到的教材以外其他类型的地图，说说你会在怎样 的情况下使用它们？并把收集到的地图贴在课本上