第七章运动和力.doc

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1、第七章 运动和力第一节 力（一）知识结构：问题导学：通过看书、查资料等形式自学。力定义相互作用原理作用效果单位教学目标1、初步理解力的概念；知道力所产生的效果；知道物体间力的作用是相互的。2、培养学生观察能力和分析能力；通过体验，认识力的概念。3、通过体验和观察，培养学生严谨、认真的科学态度，实事求是的科学作风。设计思路通过日常生活中的事例，同时通过学生动手做一些小试验，让他们感受力的概念、力的作用效果和力的相互作用原理，介绍力的单位，感知力的大小，并能根据体验估测力的大小。教学重点1、力的概念的引入；力的相互作用及力的作用效果；力的单位。教学难点力的作用效果和力的相互作用的理解、应用仪器材料

2、弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块。板书设计一、力的概念二、力的相互作用原理三、力的作用效果1力改变物体的运动状态2力改变物体的形状四、力的单位和力的大小的体验教学过程一、新课引入我们在这一章中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。二、新课学习（一）力的概念教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张。所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但是在大量的

3、情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在。因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗？请大家举出有力存在的实例。（学生举例，教师选择适当的例子写在黑板上。教师也可补充具有启发性的实例）教师：火车头拉着车箱前进，运动员踢足球，吸铁石吸引铁钉，举重运动员举起杠铃，等等。以上实例中都有力存在。请大家考虑，当有力存在（或出现）时有几个物体？教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车

4、箱的力上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，请大家分析这两组物体有什么区别。（引导学生答：一组物体是施力的，另一组物体是受力的）教师：对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。教师出示小黑板。汽车对拖车的拉力推土机对土的推力起重机向上吊起集装箱的力（学生回答）教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。（二）力的相互作用1演示实验：吸铁石吸引大头针。2

5、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。教师：吸铁石对铁钉有吸引力，这是大家熟知的。但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力。这说明磁铁吸引铁，同时铁也在吸引磁铁。3演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。教师：用弹簧把锯条拉弯，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长，这说明锯条对弹簧也有一个拉力。可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。（三）力的作用效果1力可以改变物体的形状。物体受到力的作用的现象是普遍存在的。那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？（1）实验：用手将弹簧拉长。教师：弹簧受到拉力时变长了。（2）实验：手用力使锯条变弯曲。教师：手用力使

6、锯条变弯曲。（3）实验：手用力压气球气球变扁。教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。2力可以改变物体的运动状态。（1）教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。（2）教师；乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。（3）不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变。所以，力可以改变物体的运动状态。（四）力的单位和大小的

7、体验单位：牛顿大小的体验：拿起两个鸡蛋的力约1牛三、课堂小结： 1力的概念2力的相互作用原理3力的作用效果：力改变物体的运动状态；力改变物体的形状4力的单位和力的大小的体验四、反馈练习1用手将弹簧拉长，弹簧受_力，力的效果是_。2用力推桌子，桌子动起来，力的效果是_。3玻璃杯落在地上，杯子给地一个力，同时杯子也会破碎，原因是_。五、课后作业1复习课文。2章后习题1、2。第二节 力（二）教学目标1、知道决定力的作用效果的因素，知道力的三要素，会用力的图示法和力的示意图表示力；2、通过力的图示和力的示意图的识图作图，培养学生的观察和分析能力。3、通过学习激发学生对物理作图题的兴趣，乐于探究的精神。

8、重点难点：力的图示识图作图教具：多媒体课件教学过程：图1一、知识铺垫:力的作用效果有哪些？二、学习新课：1、力的三要素（1）、力的作用效果与哪些因素有关？以推门关门为例，讨论力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关。因此物理学中就把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。BA图2（2）如图1所示，工人师傅用扳手拧螺丝，用800N的力没有把螺丝拧松动，用1200N的力才把螺丝拧松动。这说明力的作用效果跟_有关；用1200N的力作用在B点能把螺丝拧松动，而作用在A点却不能将螺丝拧松动，这又说明力的作用效果与_有关；同样作用在B点，沿顺时针方向拧螺丝，螺丝会被拧紧，沿逆时针方向拧螺丝，螺丝会被柠松，这

9、说明力的作用效果与_有关。2、力的表示方法：力的图示：（1）自学课本力的图示法：要准确地描述或表示一个力，就应该将力的大小、方向和作用点都表示出来。物理学中用力的图示法来准确地表示力。所谓力的图示就是用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来，具体做法是：用线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向，线段的起点表示力的作用点。图3（2）力的图示：如图3就表示小车受到大小为20N、方向水平向右的拉力。（3）力的图示作图的一般方法：确定标度，寻作用点，沿力的方向划线段，在线段的末端画上箭头。（4）练习：完成课后作业3；图5如图5所示，水平桌面上的物体受到200N向右与水平桌面成30角的拉力。完成

10、基础训练第19页11、12小题。图6力的示意图：（1）自学课本：力的示意图用一根带箭头的线段把力的作用点和方向粗略地表示出来的方法就是力的示意图。图7（2）练习：在图7中表示出物体对桌面40N压力的示意图。三、小结：1、力的三要素：大小、方向和作用点2、力的表示方法：力的图示法、力的示意图3、力的图示和力的示意图的区别四、作业：1、王丽同学用300N的力提起一桶水，请你用力的图示法表示出水桶所受的提力。2、张强同学用200N的力向右拉一辆小车，请你表示出小车受力的示意图。第二节 力的测量教学目标：1、知道测力计的工作原理，认识常见的测力计，会使用弹簧测力计测量重力和拉力。2、通过观察实物和图片

11、认识常见的测力计，通过实验学会用弹簧测力计测量重力和拉力。3、通过实验探究激发学习物理的兴趣和乐于探索事物真谛的意识。重点难点：弹簧测力计的工作原理和使用方法教具：弹簧、弹簧测力计、钩码教学过程：一、新课引入在物理学研究中，对每一个物理量我们都要研究它的单位、测量工具、测量方法，前面我们学习了质量、温度、密度、速度等物理量，我们已经知道他们的单位和测量方法，现在我们学习了力这一物理量，那么有用什么工具来测量力呢？二、学习新课：1、力的测量工具：测力计物理学中用测力计来测量力的大小，实验室常用的测量力的工具是弹簧测力计。展示常见的测力计。认识弹簧测力计上的单位、零刻线、分度值。演示用弹簧测力计测

12、量拉力的大小：3N、5N、8N。思考：为什么弹簧测力计可以测量力的大小呢？2、弹簧测力计的工作原理：演示用大小不同的力拉伸和压缩弹簧，观察弹簧发生形变的情况。弹簧受到的拉力越大，发生的形变就越大，受到的压力越大，发生的形变就越大。大量实验证明：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比（弹簧的缩短与所受的压力成正比）。这就是弹簧测力计的工作原理3、弹簧测力计的使用方法：使用前，先估计所要测的力的大小，选择合适量程的测力计。测量时，第一，观察测力计的指针是否与零刻线对齐，若没有对齐，要进行调整，或记下零点误差；第二，对弹簧测力计的拉力杆施力，要沿着螺旋弹簧的中心轴线方向；第三，读数时指针靠近哪条

13、刻度线就读那条刻度线的值。观察课本中列举的正确使用方法和错误使用方法，掌握弹簧测力计的正确使用方法。4、用弹簧测力计测量力的大小：（1）用正确的方法感受1N、2N、5N的力；（2）测量50g、100g、500g钩码对弹簧测力计的拉力；（3）测量一根头发所能承受的拉力；三、小结：1、测量力的工具是测力计，实验室常用的测量力的工具是弹簧测力计。2、弹簧测力计的工作原理：在弹性限度内弹簧的伸长与所受的拉力成正比。3、弹簧测力计的使用方法：使用前、测量时（测量、读数）四、作业：1、基础训练12、力作用在物体上可以产生两种效果，一是力可以_，二是力可以_。请你在以下几种现象后填上力的作用效果。 （1）手

14、用力捏纸盒，纸盒瘪了：_； （2）小球沿圆环轨道运动：_； （3）两只手用力拉弹簧拉力器：_；（4）骑车沿平直的公路加速行驶：_；3、用力的图示法表示出放在水平桌面上的物体对桌面40N压力。4、用力的图示法表示出放在水平桌面上的物体受到桌面对它40N的支持力。5、在如图1中表示出水平桌面上的物体受到向右30N拉力的示意图6、一物体静止在斜面上，如图2所示，物体受到的斜面的支持力为8N，请在图中作出支持力的示意图。图2图1第三节 重力教学目标：1、知道重力的概念，知道重力的方向、作用点及其应用，知道重力的大小与质量的关系。2、通过实验和对常见现象的分析，认识重力的方向是竖直向下的，理解生活中对重

15、力方向的应用；通过实验探究得出重力与质量的关系。3、通过对重力的学习，尤其是重力方向的应用，增强学习物理的兴趣。重点难点：重力的方向及其应用、重力与质量的关系实验器材：弹簧测力计、钩码、重垂线、教学过程：新课引入：同学们：前面几节课我们学习了力的有关知识，知道了力的作用效果、力的三要素、力的表示方法、力的测量方法等，今天我们再来学习一种生活中非常常见又有着广泛应用的力-重力。学习新课：1、重力的概念（1）观察图片：苹果落地、飞流直下的瀑布、从高台跳下的跳水运动员、抛出的足球等。分析以上几种情境中的运动共同特点（物体均朝下运动，落向地面）。思考：物体为什么会落向地面呢？这是由于地球上的一切物体都

16、受到地球的吸引力。这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。（2）哪些物体受到重力的作用呢？地面附近的物体都受到重力的作用。2、重力的方向（1）刚才同学们看到的几幅图片中的物体为什么会落向地面呢？它不仅是由于物体受到了重力的作用，而且还因为重力的方向是竖直向下的。正是因为重力的方向是竖直向下的，所以地面附近的物体在只受到重力作用的时候就会落向地面。在实际生活中关于重力方向竖直向下的现象和应用有很多。（2）重垂线：演示重垂线。由于重力的方向是竖直向下的，所以吊物体的细线就是竖直向下的。在建筑工地上，工人师傅常用重垂线来检测墙体是否竖直。观看课本图7-14，说明其使用方法。（3）列举生活中物体受

17、重力的现象并加以解释。3、重力的大小：（1）实验探究：用弹簧测力计依次测出质量为100g、200g、300g.的钩码所受的重力，填入课本的表格中。（2）分析表格中测得的数据，得出物体所受的重力跟它的质量成正比。在同一地点物体所受的重力与它的质量的比值是个定值，一般取9.8N/Kg，读作“9.8牛每千克”用“g”表示，它表示质量为1Kg的物体所受的重力为9.8N。(g=9.8N/Kg)（3）重力的计算公式：G=mg（4）练习：计算质量为2Kg、3 Kg、5 Kg、10 Kg、20 Kg、100 Kg的物体所受到的重力为多少。计算所重力为4.9 N、98 N、147 N、288N的物体的质量是多少

18、。三、课堂小结：1、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力2、重力的方向：竖直向下（指向地心）3、重力的作用点：重心4、重力的大小：G=mg （g=9.8N/Kg）四、作业：1、基础训练32、李明家的客厅装了一个4Kg的吊灯，该吊灯所受的重力是多少？3、静止在地面上的一只木箱重147N，这只木箱的质量是多少？4、如图所示，桌面上放着一个质量为3Kg的物体，它受到的重力是_N，用力的图示法表示出物体所受的重力。第四节 同一直线上二力的合成预习提示： 认真阅读课本，看参考资料，完成下面预习题1如果一个力产生的效果跟两个力 产生的效果相同， 这个力就叫做那两个力的 ，求两个力合力的过程叫 。2同

19、一直线上方向相同的两个力的合力大小等于_，合力的方向跟这两个力的 相同。3同一直线上方向相反的两个力的合力大小等于_，合力的方向跟_相同。4在课本图717所示的情景中，甲图提起水桶的力有 个，乙图中提起水桶的力有_个，它们的作用效果_。(填“相同”或“不同”)5小红同学用200N力竖直向上提一个重150N的水桶，水桶受到的合力为_N，方向是_。6作用在同一物体上的两个力，方向相反且在同一直线上，大小分别为F=8N，F2=15N，则它们合力的大小为_N，方向跟_的方向相同。7两个力的大小分别是20N和40N则它们合力的最小力为_，最大力为_。8关于同一直线上二力的合力，下列说法中正确的是 ( )

20、A.这两个力越大，合力就越大 B.这两个力越大，合力就越小C.合力的大小与两分力的大小和方向都有关 D.合力一定大于其中任一分力9作用在同一物体的两个力为F和F，关于它们的合力，下列说法中错误的是（ )A这两个力的合力的大小，F与F方向相同时为F+ FB这两个力的合力的大小，F与F方向相反时为F+ FC这两个力的合力的作用效果与这两个力共同作用的效果相同D合力一定大于其中任意一个力教学目标1、知道合力的概念；能举例说明什么是力的合成；知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法。2、通过对探究实验来培养学生对物理现象的观察分析、归纳总结能力；通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效

21、替代的科学研究方法。3、通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。重点难点：探究认识同一直线上二力合成的情况仪器材料：两个弹簧测力计、橡皮筋、细线教学方法：实验探究法，讲授法，讨论法归纳总结教学过程： 一、新课引入：1、什么是力?力产生的效果跟哪些因素有关?2、观看图片：一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提起，那么大人和两个小朋友用力的作用效果如何？三、新课学习请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。学生思考后，学生讨论并举例,分小组写在黑板上。教师讲解1、如果一个力产

22、生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。合力的定义运用了“等效”的思想。2、说明等效替代是物理学中常用的一种解决问题的方法。一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同，这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力，求两个力的合力叫二力的合成。特别强调：合力不是力的和请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复，(教师边在黑板上画出示意图) 教师设疑：1、 一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车。 2、 两个人共同提一桶水。 3、 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力。以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角

23、度的，也有两个力在一条直线上的。在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的。在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力，我们先来研究同一直线上的二力合成问题，同一直线上两个力的合成有两种情况，一种是同一直线且方向相同，另一种是同直线方向相反，请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？教师把同学猜想的大意写在黑板上。请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后设计实验完成这两个实验；验证一下同学们的猜想。 教师指导学生完成实验：教师提问：同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？（同一直线上，方向相同

24、的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。）同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？（同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同。）在完成上述内容的基础上可让学生完成下列练习：（1）作用在同一物体上且在同一直线上的两个力F=20N，F=30N，方向都向东其合力的大小为_N，方向_。（2）作用在同一物体上且在同一直线上的两个力F=18N，F=30N，F F向东，F向西，其合力的大小为_N，方向_。（3）作用在同一物体上且在同一直线上的两个力F=12N，F=30N，F向西，F向东，其合力的

25、大小为_N，方向_。（4）作用在同一物体上且在同一直线上的两个力F=20N，F=10N，FF1向东，F向西，其合力的大小为_N，方向_。（5）作用在同一物体上且在同一直线上的两个力F=10N，F=10N，F向东，F向西，其合力的大小为_N。做完练习后，教师可引导学生总结规律：1、同一直线上方向相同的两个力的合力比任何一个分力都大；2、同一直线上方向相反的两个力的合力既可以可以比任何一个分力都小，也可以大于其中一个分力而小于另一个分力，也可以等于其中一个分力小于另一个分力，分力也可能为0。反馈练习 水桶所受重力300牛顿，人竖直向上用400牛顿的力拉水桶，此时水桶受到的合力大小等于_牛顿，方向_

26、。 耕地时，马的水平拉力是2000牛顿，土地对犁的阻力是1700牛顿，犁受的合力大小是_牛顿，方向_。 桌上放一个所受重力为3牛顿的茶杯，桌子对它的支持力大小也是3牛顿，茶杯受的合力大小是_。 四、课堂小结： 学生根据自己的理解，谈收获物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力。已知几个力，求它们的合力叫力的合成。 同一直线上同方向二力的合力大小等于二力大小之和，方向相同。同一直线上相反方向的二力的合力，大小等于二力大小之差，方向和较大的力相同。 五、课堂检测：一、填空题1、跳伞运动员连同装置共重700N，他在飞机上跳下，伞未打开前，受到

27、空气的阻力为50N，则这两个力的合力的大小为 ，合力的方向是 。 2、物体受到同一条直线上两个力的作用，合力的方向向东，大小为20N，已知其中一个力的大小为60N，方向向西，另一个力的大小是 _N，方向是_。3、一只集装箱的质量是3l00Kg，现在一起重机用310N的力向上牵引此集装箱，那么此集装箱所受到的合力为F_N，方向是_。(g=10Nkg)4、竖直向上抛出一个小球，小球上升和下降都要受到阻力的作用，阻力的大小不变且小于重力，若小球上升时受到的合力为F，下降时受到的合力为F，则F_ F。 (填“大于”或“小于”或“等于”)5、将重为4N的足球竖直向上踢出，足球在竖直向上运动的过程中，如果

28、受到的空气阻力大小为_N，则足球受到的合力大小为 3N。6、一台起重机用59000N的拉力吊起质量为5t的货物，则货物所受的合力为_N，方向是_。7、若甲、乙两个同学沿着同一直线在光滑水平面上推一张桌子，其合力为100N，方向向左。若甲用80N的力水平向右推，则乙用_N的力水平向_推。二、选择题8、粉笔盒重10N，黑板擦重5N，现将黑板擦放在粉笔盒上再一起放在讲桌上，这时桌子受到的压力大小为 ( ) A10N B5N C 15N D20N9、大小分别为5N和10N的两个力，同时作用在同一直线上，则其合力的大小为 ( ) A.只能是15N B只能是5N C.大于5N，小于15N D可能是5N，也

29、可能是15N10、已知合力的大小为8N，其中一个水平向左的分力为6N，则在同一直线上另一个力的大小为( )A2N B2N或14N C 2-6N D6-14N11、某物体受到了两个力的作用，它们分别是5N和7N，则这个物体受到的合力的大小是( )A .可能是2N B一定是2N C可能是12N D一定是12N12、关于同一条直线上两个力的合力，下列说法正确的是 ( )A.合力一定大于其中任何一个分力D合力为零时，物体的运动状态一定不变C. 合力为零时，二力一定大小相等，方向相反D. 合力一定小于其中任何一个分力13、关于两个力合力的大小，下列说法正确的是A. 不可能等于零 B或者等于二力之和，或等

30、于二力之差C .一定大于其中较大的力 D .可能小于其中较小的力14、放在水平桌面上的弹簧测力计，两个人分别沿水平方向向相反的方向拉它，弹簧测力计的示数为9N，两人用力的大小是 ( )A.每个人拉力都是9NB每个人的拉力是4.5NC.一个人用4N力，另一个人用5N力D. 一人用力6N，另一个用力3N15、一弹簧测力计上挂几个钩码，弹簧测力计的示数为G，若将弹簧测力计倒过来，将钩码挂在吊环上，手提秤钩，则弹簧测力计的示数将 ( )A. 大于C B等于G C.小于G D无法确定16、关于同一直线上两个力的合力，下列说法中正确的是( )A. 两个力的合力一定大于其中较大的一个力B两个力的合力可能小于

31、其中较小的一个力C. 两个力的合力一定等于这两个力的大小之 和D两个力的合力不能为零17、力F和F是同一直线上的两个力，它们的合力大小为30N，方向向左，已知F的大小为40N，关于F的大小和方向，下列说法中正确是( )AF的大小一定是70N BF的大小一定是10NCF的方向一定向右 DF的方向可能向左，也可能向右18同一直线上的两个力作用在同物体上， 已知其中一个力的大小是600N，合力的大小是1000N，则另一个力的大小是( )A 一定等于400N B一定小于400N C可能等于1600N D一定大于三、探究题图1图2 19. 小明在探究同一直线上二力合成的实验中做了如图所示的实验，通过实验

32、他归纳出了同一直线上二力合成的规律，请你帮他完成。由图1可得出_由图2可得出_四、作图题20.如图甲所示是用250N的力竖直向上提起重为200N的水桶，用力的图示法表示出水桶所受的合力。21小红和小明沿着水平方向推、拉一辆小车，如图乙所示，在图中以“0”点代表小车，用力的图示法画出他们对小车的合力。六、课后作业 P24 1、2、3。第五节 二力平衡教学目标：1、知道什么是平衡状态；知道什么是平衡力、二力平衡；理解二力平衡的条件；能利用二力平衡的条件解决简单的平衡问题。2、通过观察演示实验二力平衡的条件，培养学生对信息收集、处理的能力，通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生分析概括能力。

33、3、通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。重点难点：理解二力平衡的条件实验器材：弹簧测力计、钩码、木块、木板、细线教学过程：一、新课引入自然界中的物体所处的基本状态有哪些？（静止和运动）他们都受力吗？受到几个力？举例说明。二、学习新课（一）二力平衡的概念1、观看课本图7-21中静止在桌面上的苹果、匀速下落的运动员，分析他们受力的情况和所处的状态。2、观察静止在课桌上的课本和在地面上匀速行驶的电动汽车，分析他们的受力情况，指出他们的状态。3、阅读课本中关于平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解其内涵。物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称物体处于平

34、衡状态。处于平衡状态的物体所受的力叫做平衡力。如果物体只受两个力而出于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。4、列举生活中物体处于平衡状态的实例，分析他们的受力情况。进一步认识平衡状态、平衡力，说出物体平衡时所受的力。（二）二力平衡的条件1、演示实验：探究二力平衡的条件取一块长方形硬纸板，在相对的两个顶点附近打一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过木板两端的滑轮各挂50g的钩码，如图甲所示。（1）观察此时硬纸板受到的两个力的大小有什么关系？方向有什么关系？硬纸板所处的状态是否静止？（2）将硬纸板扭转一下，使其一边与桌面平行，观察此时硬纸板还能平衡吗？（3）在其中一个钩码下端再挂一个50g的钩码，硬纸

35、板还能平衡吗？2、总结二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，即合力为零。特别强调：判断两个力是否是平衡力，就要看二力平衡的四个条件是否同时存在。这四个条件中，“作用在同一物体上”是前提条件，如果两个力不在同一物体上，就无所谓相互平衡。3、一对平衡力和相互作用力的比较：提问：同学们思考一下，一对平衡力和相互作用力它们相同吗？引导学生思考并总结。相同点：大小相等、方向相反，作用在同直线上不同点：一对平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体只有一个；而相互作用力则是发生在相互作用的两个物体之间的两个力，受力物体是彼此作用的两个物体。三、达标检测：1、下列各

36、图1中，F和F是一对平衡力的是（ ）图12、雨滴在空中匀速下落的过程中（ ）A没有受到外力的作用 B只受重力的作用C受到重力和空气阻力的作用，且重力大于空气阻力D受到重力和空气阻力的作用，且重力等于空气阻力3、下列情况下，属于一对平衡力的是（ ）A、静止在桌面上的书，书对桌面的压力和重力B、苹果下落时所受的重力和苹果对地球的吸引力C、沿竖直方向匀速下落的跳伞运动员，运动员与伞的总重力和空气阻力D在平直公路上匀速行驶的汽车的牵引力和重力4、如图所示，弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端悬一个小球，处于静止状态，下列几种说法中属于平衡力的是（ ）图2A天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力B

37、球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力C弹簧对球的拉力和球受到的重力D球对弹簧的拉力和球受到的重力5、放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是 （思考：这两个力是平衡力吗？）（ ）A力的作用点 B力的大小C力的方向 D力的大小和力的作用点图36、推动重100N的玩具车在水平桌面上以0.5m/s 速度做匀速直线运动，已知物体受到桌面阻力是20N，则水平推力的大小为（ ）A10N B20N C80N D120N7、如图所示，方形卡片的两对角线分别用线系住，并跨过支架的左右滑轮，线的另一端挂钩码，两边钩码相同时，可以认为对小卡片的拉力大小相同，否则拉力的大小不同。现象：两个力大

38、小相等时，卡片将_；两个力大小不相等时，卡片将_；结论：两个力要平衡，大小必须_。四、作业：1、下列四种情况中，物体受到两个力作用而保持平衡的是 （ ）A、草地上滚动的足球 B、 双手握住竖直的竹竿匀速上爬的人 C、 自由下落的石块 D、沿斜坡匀速向上行使的汽车2、放在水平桌面上的文具盒保持静止，下面各对力为平衡力的是 （ ）A、文具盒受到的重力和桌面的支持力 B、文具盒受到的支持力和文具盒对桌面的压力 C、文具盒受到的支持力和桌子对地面的压力D、文具盒受到的重力和文具盒对桌面的压力3、放在粗糙水平面上的物体M，受到两个水平拉力F、F作用，F方向向左，F方向向右下列分析正确的是 （ ）A、若M

39、处于静止状态，则F一定等于F B、若M向右做匀速直线运动，则F一定小于F C、若M向右做匀速直线运动，则F一定等于FD、若M作匀速直线运动，则F与F的合力一定为零4、关于平衡力，下列说法中正确的是 （ ）A、物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B、作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C、物体受到重力和拉力的作用，这两个力方向相反，它们一定是平衡力 D、运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态5、一重物挂在弹簧测力计下，静止时弹簧测力计的示数为4牛，则物体受的重力为_牛；当手提弹簧测力计在匀速上升的电梯间内时，弹簧测力计的示数_ 4牛，当手提弹簧测力计在匀速下降的电

40、梯间内时，弹簧测力计的示数_4牛（后两个空选填“大于”、“等于”或“小于”）6、一个物体只受两个力的作用，且这两个力的三要素完全相同，那么（ ）A、物体所受的合力可能为零 B、物体的运动状态可能保持不变C、物体的运动状态一定改变 D、物体所受合力一定为零7、物理课本放在水平桌面上，文具盒放在物理课本上，则（ ）A、物理课本受到的重力和桌面对物理课本的支持力是一对平衡力B、物理课本对桌面的压力和桌面对物理课本的支持力是一对相互作用力C、物理课本对文具盒的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对平衡力D、桌面对物理课本的支持力和文具盒对物理课本的压力是一对相互作用力第六节 探究摩擦力的大小与什么有关教

41、学目标：、知道摩擦力是如何产生的；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊。、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。、让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。重点难点：滑动摩擦力的定义及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。教学方法：观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法。实验器

42、材：木板、投影仪、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。fFGN图1教学过程一、引入新课一个物体在40N的拉力作用下，沿水平桌面向右匀速运动，该物体受到那些力的作用？作出力的示意图加以分析。分析：在图1中，使物体运动的力是F，而f则是阻碍物体运动的力，这种力在生活中也非常常见，无处不在，这种力就是摩擦力。一个物体在另一个物体表面发生相对运动时，就会在接触面处产生一种阻碍相对运动的力，这个阻碍相对运动的力就是摩擦力。二、学习新课：1、摩擦力（1）演示：用黑板擦擦黑板、用力推桌子前进。谈感受：人用力让黑板擦沿黑板的表面滑动，可总能感觉到有一种力阻碍着黑板擦滑动。用力推桌子前进时，也感觉到始终有一个力阻碍着桌子运动。像这样，两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。（2）、请同学们互