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1、“生本课堂”教学的实际应用关于辽宁实验中学听评课心得体会 赤峰四中张大林新课标要求全面提高学生的语文素养，扩大学生知识面，课堂 教学中体现师生互动，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创 造一个有利于素质教育的空间。对于语文教学来说，既要转变教的方 式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式， 在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的 方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的 方式转变，证明教师新理念的真正树立。此次去辽宁实验中学聆听了赵志彦老师处理史记专题的一 节展示课。一、在课程安排中，教师善于引导学生从熟悉的事物、现象出 发，创
2、设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问 题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。比如：让学生动手制作 有关史记作者和文学常识介绍的课件，这样就让学生自觉参与到 教学中，成为教学活动的主体。那么学生在查找相关资料的过程中就 对史记的知识有个全面的了解，在剪辑、编排中为了堂课教学需 要就得有个取舍的过程，这样就相应的渗透了学生整合信息的能力。 学生的参与热情也很高，讲解的时候有条有理：内容、文化、地域、 篇幅、艺术特色，既面面俱到又重点突出。另外充分发挥学生的想象 思维，比如：学生模仿廉颇与秦王的对话，台上的学生慷慨陈词，语 调轻重适当，人物形象解读到位，再现当时情节，能起到事半功
3、倍的 效果。这样教学，即使不用教师去强化记忆，学生就己经熟练掌握了。二、在课堂教学中，挖掘教材中的情感因素，教学重点突出。 文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想艺术，蕴涵着丰富的 人文精神，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。作品本身讲 究以情动人，通过形象与读者产生共鸣，使学生在潜移默化中接受情 感和人格的陶冶。赵老师以廉颇蔺相如列传信陵君窃符救赵鸿门宴屈 原列传为校本教材.，结合史记，重新解读作品的人物形象。学 生以方阵结组，具体阐释所分配的课题。比如：学生就廉颇蔺相如 列传的写作特点谈自己的认识，第一是多种手法刻画人物，包括了 正面的语言、动作突出人物的胸怀和品质；侧面描写中推
4、荐等；第二 是矛盾冲突中刻画人物，表现人物的机智、果敢。还有学生在信陵 君窃符救赵中提到史记在处理人物形象中具体化、生动化，对 人物结局交代完整，情节画面感强。学生课堂回答问题时语言规范， 对于作品的解读有一定的广度和深度。辽宁实验中学学生的整体素质 很好，学生驾驭语言文字的水准也较高，课堂回答中表述流畅、学生 观点独特，准备充分，详实。三、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空。教学中教师是“先 学后教”，让学生自主探究、参与体验。学生在学习的过程中就会产 生疑惑，屈原列传中人物塑造的手法与史记中其他形象有所 不同，作品没有客观角度去阐释，更多的是司马迁自己主观的议论和 抒情。带着这样的不解，学
5、生学习史记的热情会更主动。辽宁实验中学对于“生本课堂”教学提出了六个观察维度：是 否注意三维目标的整合、是否重视学生主动参与课堂学习、是否注意 培养学生的创新能力、是否使课堂教学保持有效的互动、是否关注学 生的情感体验。这六个维度为我们在以后的课堂设计中提供了一个方 向。四、评课过程中张玉新老师向我们提出“前制性作业好不好？ ” 我觉得很有必要，它能让学生在课堂之前进入文本，是学生积极、主 动学生的一个过程。也可以让学生主动去阅读更多的书籍，帮助作品 的理解。对于赵老师这节课，教研员认为，课程设计中的“背景知识、 作者介绍“环节可以省略，因为语文课堂的容量是有限的，不能求 全。课堂内容过大，不
6、一定是高效率，会使学生对于知识的把握趋向 浅尝辄止，还会造成学生思想压力过大，课堂紧张，收效甚微。同时 提醒各位教师，“三维目标”是总纲，不是每堂课都能实际落实的， 并对语文教师提出要求：起始年级强化读书的好习惯。这也为我在今 后的教学中提了一个好的思路。7五、对于此次听评课，我说说自己的看法。1、以方阵（小组）为单位，如何调动每一个学生的主动性，分 组讨论是个人想法展示还是集体智慧？怎样讨论，如何操作？教师对 于学生讨论的广度和深度怎样获取，如何指导？2、每个方阵一个题目，那么在课堂探讨出结果之后，对于别组 的题目如何给以评价？分组获取题目的结果会不会使学生对于其他 知识的获取不全面？3、整
7、节课除了介绍背景和课前演讲，共有6人发言，其他学生 在课堂中是否有主动思考的机会？对于发言的学生来说他们体验到 成功的乐趣，那么班级的其他50人是否有良好的精神状态和学习热 情？基于以上五点认识，课程改革势在必行，高中教育应是面向全体 学生的大众教育，课程改革不单纯是改换教材.，而是理念和思想的转 变。它包括：1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。让学生在过程 中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和 价值观。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均 衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的
8、要求和学生的身心发展 规律。突出的是技能、素养、健康、综合实践活动类的课程得到强化, 同时强调课程的综合性和选择性。3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容， 让学生更多地学习与生活、实践相联系的“活”的知识。4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激 发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调 评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功, 只考了 58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更 有信心地学习。高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、 更适应中学生的生理、心理发展的需要，更有利于学习者人文素养的 提高；在语言上，材料真实、题材多样、鲜活、地道、现代、自然、 标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言发展趋势；在今后的教 学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高 中生自主获取知识和观念是我今后努力的方向。 4