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1、2019七年级生物上册：绿色植物参与生物圈中的水循环教案3 / 3课题主备人教学目标第三章 绿色植物参与生物圈中的水循环课型 新授课授课人授课时间一第1课时1 .尝试徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片基本结构。2 .解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。教学重点教学难点教法学法3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意 识。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境 的情感意识。多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法个性化补充教学过程（教学环节、教师活
2、动、学生活动、设计意图）学生课前 演讲教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享一、 叶片的基本结构1 . 练 习 徒 手 切 片2 . 叶片的基本结构。教学过程二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临 时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同 的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？ 方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切 片，再观察叶片的永久横切片。根据叶片结构 示意图对比归纳叶片基本结构。方案二：观察图叶片结构示意图 或模型自学 叶片的基本结构。讨论问题：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？ ”归纳叶片的基本 结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同 学 给 予 肯 定。
3、 组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的 学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片 的机制1 . 探究叶片气孔情况。二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 C以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：”叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背 面，那一面气泡数目较多？为什么？，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔， 而且下表皮气孔数目多于上表皮。2 .探究气孔开闭机制。观看气孔开闭机制的动画课件，讨论当保卫细胞吸 水（失水）时，气孔 怎样变化？保卫 细胞壁有什么特点？理解气孔控 制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机 制。 过观察实验结果，讨论推理气孔开闭
4、的机制。3.练习绘图三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1 .蒸腾 作用对植物自身的意义。2 .绿色植物 在生物 圈水循环中的作用按课本要求画图。方案一：四人小组根据问题俗话说：水往低处流为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。观察图3-31生物圈的水循环，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。：各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演“小老师分析讲解绿色植物在水循环中的作用。组织讨论，鼓励交流,引导学生作 出解释。演示实验（附后）鼓励学生
5、提出问题并作出假 设，讨 论 归纳。引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感 受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要 意义、形成保护环境，人人有责 ”的校园风气。（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝 条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的 叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到 阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、 乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）X小结教师指导学生谈收获，学生谈收获 再现本节的知识结构练习指导学生，做练习，做练习作业练习册部分习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道板书设计教学反思